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浅谈如何提升学生语文核心素养

所属栏目: 语文论文  更新时间:2020-07-30 点击次数:

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  现小学阶段,语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。语文素养包括他的语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和学习行为习惯等。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展的基础。语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。在语文教学中抓好学生的语文基本功:多思、多读、多写、多背。

  为实现语文素养培养目标,我们必须重视和加强语文教学环境的建设与优化工作,让学生的语文素养能在各种环境和多种力量的共同作用下得以真正的提高。语文教学的语文学习材料应是广泛、多样、大量的,现有的教材只是这些学习材料中的一部分。

  “语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新认识,语文教学中的工具性和人文性问题。我以为语文素养与文学相比,语文素养是主要的。语文这工具掌握得不好,人文性的理想目标难以实现,人文性对工具性又有导引作用,培养读写听说能力来说,学生学得口头语言的机会很多,因此,语文教材和语文教学应当着重帮助他们学习书面语言、文学语言,增强语感。如在学习一年级《司马光》时,学到那一句“别的小朋友都慌了,有的吓哭了,有的叫着喊着,跑去找大人。司马光没有慌,他举起一块石头,使劲砸那口缸,几下子就把缸砸破了。”老师感慨地说:“多么感人的故事,多么动人的画面。”于是,学生们都情不自禁地齐声朗读,声音中充满了勇敢、机智、赞叹的感情。孩子们又一次朗读,每一次朗读中课文的理解,感受着作者对司马光机智勇敢的心。这一环节的教学我们可以说老师是在教朗读,也可以说是在培养孩子们的一种人文精神。在品读课文中,一方面,学生的朗读水平在逐渐提高语文素养的体现;另一方面,在老师的引导下,朗读中渗透了浓烈的情感:学生独特的感受和体验,都通过自己的我们要把关心普通人生活的作品、写日常生活的作品放到教材中去,写一些真诚的善良的东西,要把对和平的追求,对美好幸福生活的追求放进去,我们要让学生通过教育,了解到自己的人生与社会需要的切合点,通过教育,让学生产生个性化的人生观念,最后形成自我决断,自我选择,自我造就的信念和勇气。

  语文教学的主要是课堂教学,提高学生语文素养的关键也是课堂教学。因此,组织教学是促进学生自主、合作、探究学习,调动学生的学习积极性,激发学生的情感,充分发挥学生的主体作用,让学生成为语文课堂的主角,不断提升学生语文核心素养。


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