农村小学语文课堂教学如何体现新课标理念

　　内容摘要：语文课堂教学如何体现新课标理念，是每一位农村教育工作者值得思考的问题。农村小学语文课堂教学必须坚持“以读为主”这一中心，立足于培养学生学习兴趣和培养学生良好的学习习惯这两个出发点，才能更好地体现新课标理念。

　　关键词：农村小学语文 课堂教学 以读为主 兴趣 习惯

　　做了几年小学语文教研组长，外出听课的机会多了很多，切身体会到城乡教师教学理念的差异。每次到城里听课，面对电子白板等平台教学，总是看得眼花缭乱，学生学习兴趣盎然，发表议论总是滔滔不绝。回到乡村小学听课，感觉就截然不同了。学生走了一茬又一茬，老师依然是老面孔：人家谦虚地评价厚道、纯朴，其实是老土;教材换了一次又一次，教具依然是老三样：一本教科书、一支粉笔、一块小黑板;教改进行了一年又一年，教法依然是老一套：课堂上滔滔不绝的不是学生，而是老师……自主学习、合作学习、互动探究这些新课标理念仿佛是城里学校的事，在这里毫不相干。诚然，引入现代化的教学手段是现代教学改革的必由之路。但在贫困落后的农村，在教学设备还不能那么现代化的情况下，语文课堂教学如何体现新课标理念，是每一位农村教育工作者值得思考的问题。我认为，农村小学语文课堂教学要体现新课标理念，必须坚持“一个中心”，立足于两个“出发点”：

　　一、必须坚持“以读为主”这一中心

　　阅读教学以“读”为本。新课标在目标定位中明确指出，阅读是学生个性化的行为，应让学生在积极主动的朗读中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。语文教学虽然不等同于语言文字教学，但语文是明显的交际工具，其语言的特性十分明显，收入小学语文课本的文章，大多数语感都很好，读起来琅琅上口。因此，小学语文课堂教学，无论你的教学手段是何等先进，还是设备怎样落后，都必须坚持“以读为主”这一中心。实践经验告诉我们，朗读是理解课文内容、体会文章思想感情的最有效的途径。俗语说：读书百遍，其义自见。阅读教学，教师要重视指导有感情朗读，读出抑扬顿挫，读出音韵，读出意境、读出情味，读中理解，读中思考，读中感悟。例如在教学五年级上册《七律·长征》一课，我是这样指导的：读第一二行中“红军不怕远征难”要读出红军“不怕难”的语气，语气要坚决，充满信心;“万水千山只等闲”中的“只等闲”要读得轻快，读出当作平常事的平淡语气。读三四行时要突出五岭的绵延不绝，乌蒙的气势磅礴，而“腾细浪”“走泥丸”则要读得平淡，表现红军的“不怕难”。第五行要读出红军的欢快心情，第六行读时语气要低沉一些，以表达对牺牲战士沉痛缅怀之情。最后两行读出欢欣鼓舞的语气，表达红军对革命征途的展望。这样通过反复朗读，红军不怕艰难困苦，勇往直前的革命乐观主义精神在学生头脑中就油然而生了。即使是识字教学，也应坚持以读为主，通过拼读、认读、个别读、小组读、集体读、开火车读等多种形式，以此落实生字的音、形、义教学。

　　二、必须立足于培养学生学习兴趣这一出发点

　　兴趣是最好的老师。没有兴趣，就没有学习的动力，更谈不上创新。而创新是民族的灵魂。所以，农村小学语文课堂教学，必须坚持把培养学生学习兴趣作为第一要务。例如低年级识字教学，要重视主动识字，独立识字。在教学中，要注意保护学生学习汉字的积极性，激发学生主动识字的愿望。可以采用快乐识字法，让学生编故事，猜谜语等等进行字形教学(这在年轻的教师中已经不多见了)，通过龙头接龙尾、一字组多词，开火车朗读等加深对生字的巩固。又如阅读教学，教学《七律·长征》一课前，可以提出几个问题：你想知道长征的原因吗?你知道长征经过了哪些地方吗?你想知道更多有关长征的动人故事吗?请你周末约几个同学上网查查。这样把课堂阅读与课外阅读有机结合起来，学生的阅读兴趣大大提高了，而且增强了小组合作学习的能力，懂得上网不仅仅是玩游戏，而且可以学到更多课本里没有的知识，深深懂得网海无边的神奇，进一步激发学生求学的兴趣。这样，学起课文来学生的学习积极性就大大提高了，理解课文的内容就更容易了。

　　三、必须立足于培养学生良好的学习习惯这一出发点

　　农村小学的孩子胆小怕事，不善交际，不善说话，不会学习，这或多或少有我们老师的一份“功劳”。四十分钟的课堂上，教师总是滔滔不绝地讲，学生总是默默地做笔记，老师问得最多的是听懂了吗，明白了吗，记好了吗。一堂课下来，老师大汗淋漓，可谓劳苦了，可惜功却不高。其实，正如新课标说的，课堂教学是教会学生学习，教学过程中学生是主角，教师只是组织者。现代教育理论指出，衡量一堂课的好坏不在于学生学到了多少知识，而在于学习习惯的养成。学习是一个人终身的事情，必须从小养成良好的学习习惯。所以，农村小学语文课堂教学，必须立足于培养学生自主学习、合作学习、互动探究的良好习惯。例如教学五年级《狼牙山五壮士》第四部分“顶峰歼敌”时，让学生朗读课文后，教师可以让学生带着“与第二部分比较，你发现了什么?”这个问题进行分组讨论，学生可能会发现，这部分为什么只具体写了班长马宝玉而没有像第二部分那样对五壮士逐个写。通过小组讨论，让学生弄明白，因为前面已经一个一个地写了，后面没有重复的必要，而班长是五壮士的代表，所以只具体写他，这叫点面结合的写法。学生也可能会发现，砸向敌人头上的石头，为什么会带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨?通过小组讨论，让学生弄明白，句子充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄气概。这样一来，教师讲课轻松了，学生的主体作用突出了，自主学习、合作学习、互动探究的学习习惯培养了。

　　总之，在教学手段还不那么现代化的农村小学，语文课堂教学必须坚持“以读为主”这一中心，立足于培养学生的学习兴趣，培养学生自主学习、合作学习、互动探究的良好习惯，以此体现新课标理念。