浅谈班主任教育工作的侧面教育

　　陈钦雄

　　内容摘要：侧面教育是一种情感教育，教育者从侧面对受教育者“动之以情，晓之以理。”经过潜移默化，让受教育者自己感到“应该做什么，应该怎样做”。当正面教育让受教育者处在被动的位置，达不到教育目的的时候，我们不妨采用侧面教育。

　　关键词：班主任教育工作 侧面教育

　　班主任是塑造学生美好心灵的雕塑家，是学生健康成长的引路人。班主任的工作是神圣的、充满契机的。“有心栽花花不发，无意插柳柳成荫”。几年的班主任工作，让我深深体会到，有时候对学生的教育，不一定要从正面进行，从侧面入手反而会取得更好的效果。下面就用一些事例来谈谈侧面教育。

　　2005年，我刚接手的一个班，班上有一部分学生的卫生意识淡薄，经常乱丢垃圾，搞到满地都是，而且轮到值日的时候不搞清洁，不倒垃圾，就算搞也是随随便便。对于这种情况，我以前的做法是直接在班上叫学生要有清洁意识，不能乱丢垃圾，值日生要履行职责等，并让班干部监督学生，把乱扔垃圾的学生和不负责任的值日生记录下来，对他们进行批评并以“擦厕所”或“跑步”等处罚。这种做法得不到好的教育效果，而且在处罚学生的时候会出现冲突，学生人服心不服。

　　这一次，我改变了以往的做法。我利用一节班会课的时间来处理这个问题。首先我向学生讲了一个故事：德国有个小男孩名叫马克，他爸爸妈妈是工程师，来到我们中国广州为地铁建设服务。小马克很仰慕中国的文化，非常希望到中国来学习，但他爸爸不同意。后来经过他的苦苦哀求，终于可以到中国来上学了。可是，三天后他就要求要回德国学习了，是什么原因呢?原来是这样的：小马克来到我们中国的一所小学学习，第一天上课，同学们搞清洁，很多小同学都不认真，有的还拿扫把打闹起来。小马克看到这样的情况，就主动做好清洁。但不一会儿，垃圾又满地了，他就按照自己的习惯，去一一把这些垃圾拾起放好。到了第二天，情况依然，更有些小同学故意扔下垃圾让小马克拾。第三天小马克就提出要回德国学习了。德国工程师夫妇说了一句话：“他们需要教育。”

　　然后我向学生发问：“如果小马克来我们班学习，他会走吗?”刚刚还在用心听我讲故事的学生一下子活跃起来，议论纷纷，各抒己见。有一个学生激动的大声说出来：“小马克不会留在我们班。”我趁热打铁，接着问：“为什么呢?”这个学生大声的说：“因为我们班也有很多同学乱扔垃圾，不搞清洁。”我故作惊奇：“噢，原来我们班也有这样的同学呀!那么，想让我们班变成能留住小马克的班，我们应该怎样做呢?请上讲台来说一说你的想法。”一些平时爱清洁又大胆的学生率先走上讲台，说出了自己的看法。后来，那些乱扔垃圾的学生都勇敢的走上来，承认错误并决心改正。第二天，课室焕然一新，清洁卫生搞得很好，我表扬了全班同学。从此以后，我班的课室清洁以及宿舍的清洁都搞得很好。

　　还有一年夏天，一天晚上我去巡宿舍的时候听到我班的学生讨论：天气这么热，我们星期六去河里游泳吧!这句话让我意识到需要进行安全教育，但我并没有马上进宿舍叫他们不要去游泳。第二天，我利用一节自修课的时间向全班同学讲了一个真实的事故：某大学有几个大学生下午放学后到学校的游泳池游泳，有一个大学生溺水死亡了，当时有一百多人在那里游泳，这个大学生被发现时已经死亡半个小时。

　　然后，我请同学们讨论：“为什么在最大深度才2米的游泳池里，有一百多人在游泳，却没人及时发现溺水的大学生，作出及时抢救?”学生经过思考片刻后，回答不断的涌出来：“大家都在各自游泳，可能没有发现”，“可能看见的人以为他潜水能力很强”……。接着我又向学生提出一个问题：“在河里游泳与在游泳池里游泳一样吗?你们能说说河与游泳池有什么不同的地方吗?”学生纷纷讨论起来，作出了不同的回答：“河水是流动的”，“河的深度不固定”，“河里可能有漩涡”……最后，我和学生一起总结得出：在河里游泳的安全系数更低，就算有人结伴，也难免会出现意外，为了预防万一，不应该私自去河里游泳，在家里洗个冷水澡来得痛快。后来，经过我的了解，那几个想星期六去游泳的学生作出了明智的选择。

　　由以上两个例子可知，侧面教育就是通过某些事例来间接对学生进行教育。侧面教育是一种情感教育，教育者从侧面对受教育者“动之以情，晓之以理。”经过潜移默化，让受教育者自己感到“应该做什么，应该怎样做”。它更能体现“以学生为主体”，能面对全体学生，很多时候，学生都能以主人翁的身份接受教育。当正面教育让受教育者处在被动的位置，达不到教育目的的时候，我们不妨采用侧面教育。

　　我曾经看到过这样的一件事情：一天早上，在学校大门口，有一个学生没有出示学生证被门卫拦住，可能门卫语气有些重，学生和他争吵起来，并口吐脏话，门卫报告到德育处。班主任来了，将学生带到办公室，大声喊道：“你太不懂事了，你知不知道你又给咱们班抹黑了”。学生不说话，攥紧拳头，头抬得高高的，面部表情是一副无所谓的样子。班主任看到他这个样子更生气，大声说：“马上写1000字的检讨。”同时丢给学生纸和笔，但学生并没有动。班主任更火了，冲突好像要加剧。为了使矛盾不再恶化，我叫这位班主任先休息一会儿，然后把这位学生叫到我的面前。我先让学生把刚才的情况跟我说一说，听完后，我拍着他的肩膀说：“假如那位门卫是你的父亲或亲人，你看到别的学生对他这样口吐脏话，你会怎么想?”学生一时无话，低下了头。我问他：“你知道列宁与卫兵的故事吗?”他想了想，说：“我学过这篇课文。”我再问他：“你应该知道列宁同志是怎样做的吧?”他沉默片刻，说：“列宁同志都要向卫兵出示通行证。”我接着问：“你刚才是不是没有主动出示学生证?”学生答：“是的。我知道错了，我现在就去向门卫道歉。”我拉着他的手说：“好!我和你一起去。”这时，学生向我深深的鞠了个躬，还说了声谢谢。

　　我们常说：“办法总比困难多”，“只有想不到，没有做不到”。记得小学的时候学过一篇课文，讲司马光和一帮小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进了大水缸，其他小朋友吓得紧张的奔跑去找大人来救人，而司马光却用石头砸破大水缸，救了小朋友。在这个问题上，其他小朋友想到的是要把人从水缸里拉出来，让人离开水;而司马光想到的是让水离开人。同样一个目标“人水分离”，但解决的方法却不同，虽然损失了一口缸，但生命无价。

　　一个睿智的班主任，不会天天在班里宣读规章制度，不会一天到晚强迫、要求学生做什么。他会不惜花费时间设计专题班会课，对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、理想前途教育、榜样教育等;他会投入更多的情感，用一颗真诚的心来教育学生，从侧面引导学生，让学生得到潜移默化。另外，班主任是学生最尊敬最爱的人，班主任在课堂以外的一言一行，会形成对学生比较有影响力的侧面教育。我认为：班主任是在用自己的人格来培养学生的人格，是在用自己的灵魂来塑造学生的灵魂。

　　综上所述，侧面教育是一种行之有效的教育方法，班主任对学生进行教育，我提倡多选用侧面教育。从侧面引导，多投入情感，“动之以情，晓之以理”，不伤害学生的自尊心，让学生主动领悟，自主接受。另外，班主任要提高自身的素质，吸收广泛的知识，要有周密的心思，才能设计出有效的侧面教育策略。

　　我在担任班主任工作这几年里，有过不少的酸甜苦辣，但我不断的吸取教训，总结经验。我经常使用侧面教育这种方式，教育了不少好学生，转化了不少后进生。