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训练学生数学语言 促进数学思维发展

所属栏目: 数学论文  更新时间:2020-08-13 点击次数:

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  语言是思维的工具,也是思维的结果。数学语言就是数学思维的载体,掌握好数学语言是有效学习数学知识的基础之一。在低年级数学教学中,教师要十分重视数学语言的作用,有目的、有计划地加强对学生数学语言的训练与培养,充分挖掘学生的潜能,让他们能理解数学语言,并且能用数学语言准确地表达,从而发展他们的逻辑思维能力。

  特别是小学二年级学生刚入学,年龄小,他们正处于语言发展的过渡时期,掌握的词汇极少,又加上生活在农村,平时交谈大多用方言,他们习惯于用生活化的语言来表达自己对数学知识的理解。在我们的课堂中:能用数学语言有条理地、完整地、清晰地表达自己观点的同学只占极少数,大部分同学回答问题时,词不达意,或往往只是用一两个字、词回答,表达极不通畅。如何让我们的学生在数学课堂上:想说、敢说,而且能说、会说,作为小学低年级的数学老师,我觉得主要从以下几方面入手:

  一、营造融洽的师生关系,激发学生学习数学的兴趣。

  “亲其师,则信其道”,“信其道才能乐其教”。小学生的感情迁移特别强烈,如果对你有感情,就喜欢你上的课,特别听你的话。教学中当你带着微笑走进课堂,当你在教学中采用表扬鼓励代替批评责备的策略时,课堂就会呈现一种和谐、平等的氛围,它在一定程度上激发了学生的学习兴趣,提高了他们学习时的注意力。老师应在课堂中,始终笑对全体学生,与他们轻声细语地交流,学生充满了激情,一直处于兴奋状态。

  二、提供恰当的范本,让学生在模仿中学会用数学语言表达。

  口头语言表达是一门艺术。数学教学中要求学生能准确、明了地把自己的思维活动,通过数学语言表达出来,不能模棱两可、含糊不清。第一学段的学生犹如初学书法的临摹,选择范本很重要。所以教师要给学生提供正确表达的范本,让学生在尝试中逐渐掌握表达的方法,善于表达。可从三方面入手:

  1、阅读文本,让学生感悟数学语言的魅力。

  我们知道书看得多的人,他们的口头语言表达能力和作文水平相对比看得少的人要高。同样,对数学阅读投入的时间和精力,也直接影响着数学语言表达能力的好坏。所以,我们可以从数学阅读着手,让学生真正感悟数学语言的魅力。数学阅读要求认真细致,同时必须勤思多想。利用数学书本中的图、文进行阅读,是培养学生口头语言表达能力的最便捷的方法。

  2、教师示范,让学生模仿数学语言。

  数学语言不是简单的书面语言,也不同于生活语言,它的特点是准确、简洁和严谨,具有较强的逻辑性。而低年级学生的语言表达往往不够严密——缺乏逻辑性、完整性,语言的组织能力也比较弱,这就阻碍了他们对数学知识的正确表达,导致了他们的数学思维得不到准确反映。所以说数学老师是学生由生活语言向数学语言过渡的导师。我们知道,儿童具有很强的模仿力,教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。在教学中,我们有目的地为学生提供准确的语言模式,让学生知道应该怎样有条理地表达。

  3、创设情境,让学生运用数学语言。

  学习语言的目的是为了运用语言,让学生模仿数学语言之后,又适时创设富有童趣的情境,让学生在真实的数学情境中运用数学语言,学生的学习兴趣被充分调动了起来,学生的话匣子也被打开了。学生有话可说,言之有物,言之有理。

  三、拓展交流的方式,让学生人人都有运用数学语言的机会。

  语言是思维的“外壳”,思维是语言的“内核”,两者相互依存。小学生数学思维的形成与发展是借助语言来实现的,而思维的发展又能促进语言表达能力的提高。因此,在课堂教学过程中,我经常运用各种交流的方式,让每个学生都有说话的机会。

  通过这几年的教学摸索,让我明确地意识到在平时的数学课堂教学中,要从学生的角度出发开放课堂,开发多种互动方式,调动学生交流的积极性,唯交流的学习才是富有生机和有效的。我知道,在农村,小学低年级学生数学语言交流能力的培养过程是一个循序渐进的,是一个潜移默化的过程,它是一件繁杂的工程,需要我们每一位数学教师的努力。俗话说“字无百日功,言需千日熟”。我相信,只要我们教师在数学教学中紧紧抓住学生语言表达这根主线,必将带来收获的喜悦。


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