让学生学会关注——合作学习教学实践初探

　　学会关注，这是合作交流实践活动的前提和关键，学生学会了关注，才会使合作交流更有效。试想，学生如果不会听，不会看，不会想，不会说……合作能收到效果吗?这样能合作、能进行交流吗?因此，要合作交流，必须学会关注。要让学生学会关注就应做好以下几方面的工作。

　　1、让学生关注别人的发言，学会倾听。

　　“入心，必须先入耳”。培养学生能听、会听、善听是教师培养目标之一。倾听应做到全神贯注，一个眼神、一个动作都随发言人的变化而变化，行随话动。倾听，同时也是对发言者的尊重和认可，只有这样，才会引起共鸣，引起教师与学生之间、学生与学生之间的思维碰撞。如果学生在小组内不善倾听，就会造成你说你的，我干我的，就会凭自己的喜恶、兴趣各行其事，就很难达成小组的一致意见。不善倾听，就不善吸收别人的意见进行反思，以自我为中心，只在乎自己的看法和意见，久而久之就会助长专横拔扈的不良行为，不尊重别人，不利于学生良好个性特征的形成，这样就失去了合作学习的价值。小组学习时，一定要小组长起好组织作用，合理安排，既分工又合作，让每个组员都有事做，都能认真倾听别人的发言。在汇报发言时，也要学会倾听。有一次，当学生汇报发言时我却发现还有几个学生在做自己的事情，就即时地请这位同学暂停发言，待大家的目光一齐投向我时，我只说了一句话：“请大家看一看，小兔子的耳朵竖起来了吗?别人发言我们应怎样做才行”?生齐答：“认真听，认真想”!待大家全神贯注时又开始了发言……在教学中要及时地鼓励，借鉴好的经验和做法，把好的经验和做法介绍、推荐给大家，起到以点带面的作用。谁听得好要及时给予评价和肯定，别的学生也会在其影响下积极地配合小组的合作活动。

　　2、让学生关注别人的行为，学会观察。

　　看，是人类行为活动的重要组成部分。看，是认识事物借鉴别人经验的重要途径。学会观察就应该让学生会观察，仔细观察，做到有序地观察、有重点的观察、细致地观察，切忌走马观花。观察还应注意整理，提取相关的信息，进行分析、思考，处理相关的信息。因而，教师不仅要重视学生的观察，还应对观察进行适当的引导和点拔，使学生从小就学会观察，善于观察。实验教材特别增加了情境图的学习，其目的就是要丰富学生的生活经验，体现数学源于生活的思想。在学习中让学生学会观察，学会处理数学信息，增加对数感的培养，把体验，感受定位在十分重要的范围之内。使学生的数感和解决实际问题的能力得到提升和发展。

　　3、让学生关注别人的思维过程，学会想。

　　借鉴别人的经验，要经过辩证的吸收、转化为自己的经验，初步形成评价与反思的意识。数学学习是一项严谨的学习活动，具有很强的逻辑性，思维活动有很强的严密性，各个环节都需要进行周密的梳理、整理和完善，才能达到预定的效果。思维活动是学习过程中的重要环节。不仅是一种认知活动，也是评价、反思、提炼的过程，不断优化、完善的过程。学生在借鉴的基础上，更应学会提炼和拓展，从而形成优化的东西，这样的思维活动才有创造性，才会转化成学生个性化的东西。学生在学习活动中不仅要分析，认识,提出学习中相关的数学的问题，拟定解决问题的方法和步骤，求出最终结果，而且还要想想自己取得结果的方法是否得当，是否符合要求，还要想想自己的方案的正确性、合理性，学会对自己思维活动的评价和反省。只有这样才算学会了想。

　　4、让学生关注语言表述，使自己敢说、能说、学会表述。

　　“语言是思维的工具”。儿童的思维发展是同他们言语的发展密切联系着的，儿童语言的发展水平与他们的思维发展有着直接的关系，学生应学会表述，把头脑语言转化成口头语言或书面语言，应鼓励学生大胆说话，敢于发言，有了敢于说话，才使能说话、会说话成为可能。学生的行为、言语的发展都是从模仿开始的，借鉴别人的经验是提升自己的一种捷径，学生表述能力的培养应从敢说开始，逐步提高表述的要求，能说完整的话，说有条理的话，学会流利地表述，甚至把行为语言和情感都有机地融于表述之中。只要这样持之以恒，表述能力才会大有长进。

　　5、让学生关注别人的情感，学会理解别人。

　　情感是人对客观现实的一种特殊的反映形式，它是人对客观事物的态度的体验。情感的产生原因在于学生对各种事物的具有不同的需要和不同程度的满足。满足和肯定的态度会产生愉快、喜悦、积极向上的情感。

　　情感是沟通的基础，教学也同样是师生之间、学生与学生之间的情感交流，积极的情感体验是培养兴趣、活跃思维的有效途径，真正体现情感的价值观念。让学生学会尊重别人，在很大程度上就是要学会理解别人、宽容别人，做到平等交流，不说言辞过激的话，不说尖酸刻薄的话，学会换位思考，尽量避免对别人的伤害。在集体活动中自尊、互爱、互相独立又合作的积极交流活动同样会使学生产生积极向上的情感，使学生的认知活动更充实，使情感体验更充分。

　　5、让学生关注别人的成果，树立成果意识，学会创造。

　　要培养具有创新精神和创新能力的跨世纪人才，首先应让学生树立较强的成果意识和创新成果的欲望，不甘落后，永争第一的精神。创新精神需要从理想的高度着眼，从小事抓起，将来才会放眼世界做一番大事业。当看到别人的成果受到老师和同学的肯定时，难免心里会产生试一试、比一比的积极的心理活动，教师就应抓住这一时刻，用一些具有挑战性的语言和行动激励他们、激将他们，使他们顺利过渡到自己的创造活动中来，教师应大张旗鼓地鼓励创新，充分肯定求异思维，使学生在心灵上产生最大的满足和成就感，使学生从心动过渡到行动。因而，教师就应力求不放过一次答问、一次作业、一次好的表现，使他们的这种积极的心理活动多一些、持久一些。

　　综上所述，让学生学会关注，就是要在教学活动中增加学生的有意注意的份额。关注在合作学习中具有十分重要的内涵和作用，关系到合作学习的成败。因此：

　　一、关注是学生合作学习的切入点。

　　可以毫不夸张地说，合作学习，关注起到了举足轻重的作用，学生学会了关注，合作学习更有效，更利于学生知识以外的能力培养，学生没有学会关注，往往是自己做自己的，不考虑别人，以自己为中心。学会了关注，就会把自己融入小集体中，小组荣则自己荣，小组强则自己强。就会把自己的命运同小组的命运紧紧的结合在一起，荣辱与共，树立起强烈的集体观念，就会自觉地参与小组内的各项活动。关注是学生搞好合作学习的前提和关键，是教学过程中合作学习的切入点。

　　二、关注是学生与学生之间、教师与学生之间进行思想交流的结合点。

　　没有关注，思维活动好象是两条在同一平面内永不相交的直线，没有碰撞的思维活动是单调、孤立的。思维活动的有效性就在于进行有效的交流，历经不同→同→求异的过程，学生关注了合作的过程，才能体现出小组成员的价值所在，就会发生一系列的思维碰撞，有了碰撞，思维活动才真正进行到交流状态。教学活动没有交流是可悲的，是不成功的。没有交流，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、参与者、合作者，这一全新的教育教学理念从何深入贯彻下去。要交流、要合作，就应让学生学会关注，各抒已见，充分发表自己的看法和见解。关注是教师与学生，学生与学生之间进行思想交流的结合点。

　　三、关注是学生成长、成才的起点。

　　数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教师关注了教学的过程，就会及时地调整教学策略，达到最佳的教学境界。关注了学生的学习过程，就更能体会到学生的成长过程，一切为了学生，时刻为学生着想，从年龄特点到心理特征、从知识的积累到学生的认知水平的发展，全方位地和学生拉近距离，做学生的贴心朋友，这样才能从根本上转变观念，才会从家长似的教育观转变为以学生为主的大学生观上来。万丈高楼平地起，从基础抓起，从小处着手，关注就是明天的希望。