关于英语教学创设情境协作学习报告

　　现代英语课堂教学中，教师要善于创设问题情境，和学生们一起观察、思考、讨论、感受，从富于情趣性、生活性的情境中，引导学生不断发现问题、提出问题、研究问题、解决问题。那么，怎样创设问题情境才能切实激发学生的学习兴趣呢?在教学实践中我从以下几方面努力进行问题情境创设，激发学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。

　　一、 创设合作学习的情境

　　1. 合作内容巧设计

　　在合作学习中，教师要选择设计好合作学习的内容。如果设计不合理，乍一看学生表面很是热闹，但实际上没有解决问题，学生之间缺少合作和交流，这样就不会实现真正意义上的合作学习。

　　2. 合作目标要明确

　　每次合作学习，教师应该提出合作的目标和要求，让学生知道要干什么、怎样做。如学生学完一段对话后，一般要求他们合作表演对话，而在合作前教师一定要让学生明确目标。

　　3. 合作时机要讲究

　　首先，每次课堂上小组合作的次数要得当。一堂课的分组讨论不宜过多，只有这样才能使小组合作学习集中、深入，获得较高的质量。

　　其次，每次合作讨论的时间要恰当。教师在小组合作学习前，要对小组学习的时间做一个大致的估算，做到心中有数。小组合作时，教师要参与到每个小组的学习与讨论之中，随时把握各组的学习情况，灵活地运用教学机制，调整学习时间。

　　二、创设合作的方法

　　1、创设悬念式的问题情境，诱发学生的学习兴趣。

　　“好的开始就是成功的一半”。如果说问题是探索的材料，那么悬念便是促使探索的动力与“调味剂”。教师不但要提出可供学生思考的问题，更应该在每节课的开始创设悬念情境，设置教学内容和学生内在需要的“不平衡”，激发学生主动探究的兴趣。

　　2、创设有趣的故事式问题情境，唤醒学生的学习兴趣。

　　“英语的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”我认为这正是教学的本质所在。我在英语教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，使学生在不知不觉中获得知识，并能唤醒学生的学习兴趣。

　　通过这个有趣的故事，极大地提高了学生学习数学的兴趣，主观能动性得到很大的发挥，促使学生积极思考问题，思维处于活跃状态，创造潜能得以发展。

　　3、创设疑问性的问题情境，激起学生主动学习的兴趣。

　　“疑是思之始，学之端。”爱因斯坦曾说过，提出问题比解决问题更重要。小学生虽然想象丰富，但知识经验缺乏，发现问题和提出问题的能力还不高，提出的问题较难抓住事物的本质，因此教师要根据教学的具体情况，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，引起学生对问题的好奇感，尽可能提供质疑的契机，教给质疑的方法。如抓住知识的重点、难点、关键点、新旧知识的契合点质疑;抓住自己不懂或似懂非懂的地方质疑，提出自己的独特见解等等，引导学生学会质疑，大胆质疑，使“有疑——释疑” 的教学过程成为学生自主参与、主动探究的知识过程，从而培养学生发现问题、解决问题的能力，促使学生掌握自主学习方法。

　　总之，在小学英语“小组合作学习”教学中，教师要精心设计各项任务，让学生通过各种形式的小组活动来合作完成。学生完成任务的过程实际上就是一个合作、互动、创新的过程。实践证明，小组合作学习能较好地体现学生的主体地位，使学生会学、乐学，而且通过小组成员间相互协作，共同参与学习活动，可以使学生在充满合作机会的个体和群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享，而且学生的知识、技能、情感都会得到和谐发展。