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怎样创建小学数学高效课堂

所属栏目: 数学论文  更新时间:2020-08-20 点击次数:

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  新的课程标准明确指出:“数学课堂教学不仅要考虑数学自身的抽象性、精确性和应用的极端性等特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学问题模型,并进行解释与应用的过程。”因此,在教学中教师应充分利用学生的生活经验,注重学生的亲身体验,设计生动有趣的数学教学活动,努力培养学生的创新意识和实践能力。现就新课程下的小学数学课堂教学谈谈我的做法:

  一、激情导入,体验数学课情境之美

  学生的情感总是在老师的感染下逐渐萌发的,教师一定要用激情点燃学生的热情,让学生充满自信、充满热情地学习数学。因而教师要融洽与学生的关系,通过创设情境,将师生的感情融入认知活动中,使学生在愉悦、宽松的环境中学习,从而形成一种积极的学习情绪。一位老师教学“圆”,从童年时代的推铁圈到现在的呼啦圈,从奥林匹克的五环旗说到苏轼笔下的“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”,老师充满激情的配乐感怀,使全班学生心灵受到极大的震撼,老师的“侠骨柔情”感染了学生,他们对生活中的“圆”感到不再陌生,并且有了急切了解更多的关于圆的知识的愿望。于是老师请大家动手制作圆的模型,不失时机地讲授了“圆心”、“半径”、“直径”等知识,以及它们之间的关系。教室里始终播放着《春江花月夜》的音乐,把客观的“圆”演绎成人间情感的故事。

  二、创设争辩环节,让道理越辩越明

  有经验的教师都懂得,在沉闷的课堂上,学生的表现只会是“情绪低落”“一筹莫展”。他们在激发学生创新学习的情绪方面,并不墨守某种固定不变的模式,而是营造生动活泼的情感氛围,抓住小学生喜欢争论的心理特点,通过争论有效地刺激兴奋点,一步步地把学生情绪推向高潮,进入角色,这无疑能收到较佳效果。一位数学老师把数学课上成语文教材里的口语交际,课堂上,给学生提供了下面的争论话题:三分之四是不是最简分数。甲方观点:三分之四是最简分数。乙方观点:三分之四不是最简分数。一场激烈的争辩开始了,双方利用最简分数的概念展开舌战。乙方认为,三分之四,分子与分母是互质,符合最简分数的命题,但考虑到三分之四不是真分数,所以一直强调三分之四不是最简分数,而甲方抓住最简分数只要符合分子和分母互质这个必要条件,不考虑最简分数是否是真分数或假分数,向乙方展开攻势。最终,乙方败在甲方有理有据的事实面前,双方最后握手言和,教室里响起了一片热烈的掌声。在掌声中,老师评价了甲方不仅对数学知识把握得很好,而且能通过机智的提问帮助同学理解概念,称赞甲方才思敏捷,能言善辩。接着幽默地夸奖乙方,告诉他们许多事实都是约定俗成的,如果你们发明一项规定:只有真分数的分子和分母互质时,才叫最简分数,说不定以后教材就变了。并鼓励乙方积极动脑筋,不断探索,数学这门功课就是奇妙无穷,只要你们不懈追求,耀眼的奥数明星也许就会从我们班上诞生。教室里始终洋溢着轻松、快乐的气氛,学生的情感如同决堤的江河,直泻千里,他们的思维在碰撞,激情在燃烧。

  三、巩固要精练,以训练发展学生思维

  合理的练习是学生学习数学,发展思维的一项经常性的实践活动,也是师生信息交流的一个窗口,作业应是一种生活,是一种活动,着眼于学生的发展,而非单一的、千篇一律的重复。新课标下的数学练习设计,应突出现实性、发展性和活动性。我认为:

  1.练习要具有“娱乐性”

  根据学生的年龄特点设计一些娱乐性的题,同样的计算习题,放在不同的情境下,效果也有所不同。学生在这样一个“娱乐性”的氛围下做题,学习兴趣高,解题速度快,巩固性也强,不知不觉中巩固所学的知识,变“要我练”为“我要练”,更增添了练习的乐趣。

  2.练习要具有开放性

  新课标指出:数学学习中教师的“教”和学生的“学”必须是开放而多样的。课堂练习是使学生熟练地掌握知识,培养思维品质的具体措施,练习要刻意减少指令性的成分,增加练习的开放性,以使学生的思路更广阔、更灵活。教学实例证明:为学生的思维提供一个更广阔、更开放的练习空间和时间,能使学生在体会到解决问题策略的多样性的同时,不断提高学生分析问题、解决问题的能力,使创造潜能得到最大限度的开发。

  四、结合实际,培养解决问题的能力

  以解决实际问题激发学生数学学习的积极性,是提高教学效果的重要途径之一,也是构建高效课堂的有效方法。因此,教师在课堂教学中要注重结合实际,充分调动学生的学习能动性,培养学生的实践能力。如在教学“轴对称图形”时,教师可以让学生以举手的形式讲讲自己对轴对称图形的理解,以及身边的轴对称图形。学生积极思考,给出很多生活中美丽的轴对称图形。最后教师让学生根据自己的理解和想法,画出轴对称图形,以加深学生对所学知识的掌握。又如在教学“百分数”时,教师可以让学生回家根据爸爸妈妈提供的数据,统计出家庭支出的各项费用和总费用,然后求出各项开支占总开支的百分比,以此观看家庭的支出情况,并写出节约开支的方法。通过这样的方法,让学生根据所学知识,解决实际问题,加强理论知识在实际生活中的应用,既可以调动学生学习的积极性,又可以深化学生对知识的理解,提高学生的实践能力,对提高教学效果有良好的促进作用。

  总之,新课程、新理念将时刻冲击着我们的头脑,冲击着我们的课堂,为小学数学教学带来许多新的思考。面对新课改我们都要经历探索、实践、反思、创新的过程。因此,我们要真正地领悟数学课程标准,创造性地驾驭教材,不断地给自身“加油充电”,并将这些细节体现在每一个教学活动中,才能使小学数学课堂教学产生实质性的变化。


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