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浅谈信息技术教学中的激励性评价

所属栏目: 信息技术论文  更新时间:2020-08-22 点击次数:

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  关键词:信息技术、评价

  教学评价是课堂教学的重要组成部分,决定着课堂教学的走向,影响着教学效果。在“一切为了学生的发展”这一新理念的倡导下,信息技术老师同样应采取肯定、积极、富有激励性的方法评价学生。激励性评价可以激活课堂教学,激发学生参与课堂教学的积极性,促进学生的主体性活动。在激励性语言的评价下,即使是平庸的孩子也会变得活跃起来。

  一、激励性评价的理论依据

  激励性评价是激励教育的一种手段,在实施激励性评价过程中,教师必须把学生作为一个能动发展的主体来看待,通过各种外部诱因来满足学生兴趣、情感的需求,点燃他们的求知、进取、发展的火花,促进学生的生动学习和主动发展。

  美国心理学家特尔福德认为:“驱使学生学习的基本动机有两种:一种是社会交往动机,另一种是荣誉动机。”这两种动机是学生学习自觉性和积极性的心理基础。若要学生积极进取,刻苦求学,教师在教育教学中就必须充分发挥激励手段的作用。在信息技术教学中,激励性评价正是对学生学习信息技术的一种极为重要的评价手段。

  二、激励性评价在信息技术教学中的实践

  激励性评价在信息技术教学中的运用手段是多种多样的,在多年的信息技术教育工作中,我实践了以下几种行之有效的手段。

  (一)目标激励。

  具体、明确的目标具有较大的激励作用。在课堂教学中,目标激励的效果尤为明显,能使学生产生强烈的自我达标意识。例如,在刚开始教学时,给学生定个近期目标。学生通过学习,很快达成了这个近期目标。接着,通过激励,为他们定个中期目标,并给程度较好的学生制定远期目标。这样,通过层递式的目标激励评价,学生对自己产生了“我能学”、“我会学”等信心,从而对自己有了更进一步的愿望。

  (二)语言激励。

  美好情感的培养是审美功能的体现,也是学生主动学习和主动发展的心理需求。因此,在课堂教学中,经常使用语言激励,有助于学生美好情感的培养。

  1、口头语言激励。在课堂教学中,教师真诚而坦率的赞美,不仅使学生精神振奋,上起信息技术课来更认真,变的友好而愿意合作,而且师生之间的关系也变得越来越亲近,课堂气氛融洽和谐。在评价信息技术成绩较差的学生时,教师应适当降低要求,引导、鼓励他们努力完成任务,让这些学生感受到老师热切的期望。

  2、体态语言激励。体态语言包括动作、表情、身体等语言。如教师以亲切期待的目光注视学生,面含微笑,轻轻点头,以示鼓励;微微摇头,暗示他们纠偏补漏。这些做法比批评委婉得多,学生也容易认同合作。又如在碰到不遵守纪律的学生时,如果点名批评容易打破和谐的氛围,不妨走近那名学生,用眼神悄悄制止,鼓励他做出教师期待中的反映。

  (三)竞争激励。

  利用学生好胜心强,而持久性较差的心理特点,恰到好处地在信息技术教学中使用竞争激励评价,有助于教育目标的达成。信息技术课堂的竞争激励,可以是群体与群体之间的竞争激励,也可以是个体与个体之间的竞争激励。在此手段的运用中,应给每位同学创造成功的机会和条件,帮助他们克服种种学习信息技术的心理障碍,调动积极性,发挥其个体特长。

  (四)情感激励。

  这是以情感人,以情动人的工作方法,它能使学生从内心中感受到温暖而奋发。在上课时我们一定要做到:尽量用心弹琴,用情交流;尽量用学生喜爱的语调授课,力求以生动的描述去启发学生的想象,“褒、贬、颂、斥、喜、哀、乐”都应顺其势,力求诱发学生的思维和情感。通过情感的激励,使课堂教学在动人心神,催人悟彻,欢快活泼中让学生们感受美,表现美。

  在此我仅举一例,我校初一有一名学生李某某,单身家庭,母亲又常年在外打工,该生性格内向,从不言语,也不学习,班主任和各科老师对他都很头疼,经过一段时间的接触,对他有了一些了解,开始有目的有计划的关爱,辅导,激励,对他取得的点点成绩,都给以鼓励,并激励他再接再厉,经过一段时间的努力,该生逐渐开朗起来,和同学有了接触,学习有了信心,当然在此过程中该生也出现过反复,只要老师有信心、有恒心、有爱心坚持下去就一定能取得好的结果,该生目前已是信息技术学科的课代表,成了我的得力助手,也成了班主任和其他学科老师的助手。

  三、运用激励性评价需要注意的几个事项

  激励性评价也和其它评价手段一样,有其局限性。如运用在不恰当的时机,或使用不自然的方式,往往不能收到预期的效果,甚至会诱发逆反心理。

  第一,注意激励性评价的短暂性和时效性。

  学生在学习信息技术的过程中,由于其自身特点的因素,存在着共性和个性的不同。特别是对于不喜欢信息技术、且学习较困难的学生,要经常善于发现他们的闪光点进行激励性评价,使之渐渐走上“我要学”的轨道。

  第二,注意激励性评价运用的时机及场合。

  时机及场合的合理选择,能使激励性评价收到最大效果。如我经常运用的时机和场合有:新课导入时;完成一个难度较大的任务时;最早完成任务者;对某种需求存在强烈愿望时;学生积极性高涨或低落时……,契机很多,认准后都不可错过。

  第三,注意激励性评价运用的切入点。

  在信息技术课堂教学中,找准切入点的激励性评价,能使学生把心中的全部能量都投入到学习中去。抓住他们出现的兴趣点、兴奋点、疑问点、变化点,切入后进行激励性评价,使信息技术之魂牢牢进驻于他们心间,经久不忘。

  总之,正确运用激励性评价,能不断地激发学生学习信息技术的潜力。作为信息技术教师,不但要加强信息技术修养,还必须加强自身的文学、品德等修养,努力掌握激励性评价的技巧,更有效地为信息技术教育服务。


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