略谈学校教学管理模式经验

　　学校基本情况介绍:

　　一.抓教师队伍建设

　　(1)创建有效的“学习型”组织，培养学而不厌的教师队伍。

　　我们倡导：“让读书成为习惯，生活因读书而精彩;让学习成为工作，生命因学习而成功。”我们要求每位教师必须养成时时、事事、处处学习的习惯，树立学日习是生活，学习是责任的观念，实现学习工作化，工作学习化，形成浓厚的学习研究氛围，创建有效的“学习型”组织。学校领导要成为学习的带头者、倡导者、组织者。通过组织教师阅读教育专著、新课程理念、他人的先进经验等，加强了教师教育理论修养。每月学校评选出一名“学习之星”，让“学习之星”介绍学习体会、学习方法等，并展示读书笔记，供全体教师学习。

　　(2)加强班主任队伍建设，促进班主任专业发展。

　　班主任是学校建设第一线的骨干力量，是学校教育工作最基层的组织者和协调者，是小学生健康成长的引领者，是沟通家长和社区的桥梁，打造一支思想过硬、业务精湛的班主任队伍是教师队伍建设中的重中之重。我们加强德育理论研究，要求班主任做到“四点”“四心”：“四点”即为学生找出闪光点、点燃兴奋点、选准切入点、强化着力点;“四心”即对待学生要诚心，真诚育人，爱在其中;要细心，明察秋毫，找准症结;要贴心，心心换心，心心相通;要耐心，注意反复，循序渐进。发挥班主任培训作用，，通过班主任培训、班主任沙龙、班主任经验交流会、写德育教案、常规工作检查，培养班主任典型，以点带面，提升班主任的整体素质。规范德育管理，以学生成长记录袋和自我实践记录为突破口完善学生德育评价体系，实行班主任量化考核，按时公布，跟班主任津贴挂钩。

　　(3)强化教师培训，让培训成为教师最大的福利。

　　我们狠抓校本科研、校本教研、校本培训“三位一体”的校本培训。

　　校本培训：在“三位一体”思想的引领下，我们作了以下培训。

　　1、专家引领式培训;2、课题研究式培训;3、任务驱动合作探究式培训;4、案例反思式培训;5、网络信息交流培训;6、让青年教师进修参加培训。通过组织组织教育专家作专题报告、集中学习和自学相结合、教师论坛，教学沙龙、德育沙龙等有效培训活动，开阔教师的视野，提高教师的业务能力;鼓励中青年教师参加在职进修和本科学历教育，不断提高教师的学识水平。积极支持教师参加各级各类培训，抓好“一人学习，众人受益”式培训。选派骨干教师或课改积极分子外出学习、培训，回校后要求她们写学习汇报材料，并利用校本培训时间对全体教师进行培训，传达学习精神。培训可采用作专题讲座、经验交流、上汇报课等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应。

　　校本教研：校本教研我校开展三抓活动：一抓合作备课、合作教学分析;二抓经典性研究课、引领性观摩课、激励性评优课;三抓双语教学和小班化教学。在校本教研中开展校本培训，以活动为途径，以课堂教学为主渠道，以合作为主要形式，构建学习型组织，造就新型的专业化教师队伍。

　　坚持“走进课堂，走近学生”，结合教学观摩活动，分学科开展“教学开放月及同课异构实验教师汇报课”等课堂教学观摩及竞赛活动，提高教师的教学水平。通过这样的活动我们促进了全体教师提高教育教学的能力，达到研究教法，切磋学法，也促进了学生综合素质的全面提高，并拓宽了学校、社会、家长沟通的渠道，从而形成人人关心教育，主动参与课改的良好的社会环境。

　　校本科研：教育科研是提高质量的捷径，是促进教师专业成长的有效手段，是提高办学水平、促进学校可持续发展的保障，其最终目的是为了促进教师发展、学生发展、学校发展。为此，我们一是扎实开展校本教研工作，立足本教研组的教情和学情，确定本教研组的研究专题，做到对学情分析客观准确，对教情要求全面具体，制定的教学目标高低适宜，采取的教学措施符合实际;加强对集体备课和常规教研活动的管理工作，抓好教研组这一层面的教研活动，做到早计划，早安排，精心组织，认真落实，保证活动时间，确定活动内容，提高活动效果，促进教师的专业成长。二是深化校本课程研究，立足于学校美育特色和学校的现有条件，最大限度地挖掘、利用和整合校内的课程资源。组织骨干力量开设美术校本课程、朝鲜族民族舞蹈校本课程、结合信息技术课开发“图画制作与写短文—培养想象力、创新意识”校本课程，并力争做实做细，使之成为学校的亮点，形成学校的办学特色，使校本课程进一步走向内涵，走向课程，走向课堂，满足社会、家长和学生的需要。三是深化课题的研究工作，认真做好“十二五”规划课题的立项工作，确立了延边教育科学规划课题《学生良好学习习惯培养的研究》，并让教师申报个人小课题，让教师主持自己课题、研究自己课题。四是做好教育教学科研成果的推广工作，每年编辑出版《创新教育科研成果汇编》，用新的理论、新的观念、新的信息帮助教师更新教育教学观念，指导教师开展教育科研，使《创新教育科研成果汇编》成为教师展示自己的风采、进行学习交流的平台。科研室深化服务意识，为教师搭平台、架楼梯。积极主动与相关报刊社联系，争取版块，为广大教师发表文章提供机会，将优秀论文或反思向各级报刊杂志推荐，以此为手段激励教师积极撰写教学反思、教学论文，切实提高教师的教育科研水平。五是积极组织开展教研活动 。我校经常在教师群体中收集新课程实施中遇到的热点问题、困惑为课题群，以“我的困惑”为题组织进行了课改沙龙、德育沙龙、教师论坛等教研活动。在活动中教师们各抒己见、自圆其说、观点交锋、讨论争鸣，在合作探究的氛围中寻找解决问题的策略，寻找教育教学亮点或缺憾。通过这种学术思想的交流、思维火花的碰撞，促进了教师间的了解与沟通，互相取长补短，在润物细无声中有所获，增强教师队伍的凝聚力。学校还分学科开展了“教学开放月及同课异构实验教师汇报课”等教学平行观摩活动，鼓励全校教师积极参加到听课、评课，在听、评、议中提升自己的教学理念，丰富自己的教学内容，提高了教师的教学水平。六是建立和完善教师成长记录袋和教师业务量化考核档案，以此来综合评价教师。

　　(4)加强课堂教学常规的管理，强化课堂效率

　　我们要求教师的上课应做到：做好充分的课前准备，做好课件，上精上好每一节课;教师的教学任务必须完成：上足每一节课，不准挪用课程;每堂课要做到学、练、导相结合，温故知新相结合，学一点，带一点，练一点，做到堂堂清、日日清、周周清、月月清;努力解决学生作业、复习中存在“劳民伤财”效率低下的问题：数量太多，难度太大，过于重复，没有层次、学生选择性差、题海战术、打持久战等问题。根据学生的实际情况和教学内容，要重视基础知识的掌握，更要重视过程与方法、情感与态度，既要打好基础，又要培养学习兴趣和学习方法，开阔学生的思路，提高他们的学习能力，作业批改要做到及时、认真、细致、规范，并及时分析反思，个别问题及时当面帮助解决，共性问题则在本学科上课讲评，坚决抵制当堂效率低，私自占用自习课、课外活动课等时间补课的恶性循环，努力提高教学效率。各学科老师都帮助学生树立自信，建立健全学困生档案，适当采取补救措施，利用课余时间帮助学困生解决学习困难，不让一个孩子掉队。

　　(5)强化评价效能，促进学生生动发展。传统的学生评价制度是考试分数和几乎“千人一面”的操行评语，往往把学生置于评价的客体，分数的代替物，忽视学生的评价主体地位。这样的评价方式不利于学生全面发展需求和个性发展。为了给学生营造健康向上的成长环境，正确评价学生，鼓励学生健康成长，培养德、智、体、美全面发展的高素质人才，我校创建了“学生自我实践记录本”和“学生成长记录袋”等学生自我管理模式，实行了“综合等级评价”制度，将德育与校管理有机结合起来，促进了校园文化的形成与发展。在学业成绩方面我们遵循主体性原则，充分调动学生的内在动力，承认学生的差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到提高;遵循激励性原则，以鼓励为中心，以调动学生积极性为目的，淡化分数竞争，解放学生身心，强化学生发展的内驱力;遵循综合性原则，实行“三结合”，即：平时考核与期末考核相结合;口答、操作能力与书面考试相结合;基础知识考试与发散思维、创新能力考核相结合。考试科目两次月考各占10%、期中占30%、期末占40%、能力考核占10%(数学能力：口算、计算，动手操作;语、汉能力：朗读、听说;英语能力：单词、对话)。其它学科平时考查和期末考试相结合。在养成教育方面，从细微处入手，常抓不懈，利用“学生自我实践记录本”进行“周评、月评、期末评”和“自评、互评、家长评、教师评”等综合评价，逐步强化学生良好的行为习惯，使学生有严格的校风校纪。在特长方面学校规定要求人人学一门特长，积极参加校内外的各项课外活动，不参加课外活动、没有特长的学生取消各种评优资格。以往的“三好”学生评选，只注重考试成绩的高分，忽视学生单项特长，只注重所谓的“上等生”，忽视所谓的“中差生”，不利于鼓励学生全面发展、发挥其特长。因此，学校在自评、互评、教师评的基础上特设“最优秀奖、礼仪奖、特长奖、进步奖、劳动奖、读书王”等六星奖，表彰各个层面有个性的学生，促进学生生动发展。

　　二.打造思想过硬,业务精湛的教师队伍

　　( 1)我们的理念：教师的头等大事是学习。

　　积极开展教师职业道德教育活动，不断提高教师的职业道德水平，学习科学发展观，引导广大教师牢固树立正确的世界观、人生观、价值观，积极倡导无私奉献、为人师表的职业精神。实行“全国教师教育网联”与文本培训并轨的全员培训方法，参加新一轮(2009-2013)教师继续教育工作。我们将通过精读原著、做好笔记、专题讨论、心得交流等形式，确保专题培训落到实处。在今后的工作安排中我们将不断渗透新的观点、新的做法，有机安排各种学习专著、教育理论等，如“当代教育理论”、“教师专业成长的途径”、“陶行知教育著作”、“给老师们的建议”、“郭思乐的生本教育”“小班化教育理论”“杜朗口中学和洋思中学经验”等。

　　(2)我们的重点：分层锤炼让教师获得成功。

　　扎实开展“五个一”活动：每天读一小时书、每学期读一本教育专著、每周写一篇教育教学反思或日记，每学期写一篇教育教学案例分析，每学期写一篇论文或经验总结，“五个一”作为教师继续教育考核的刚性规定，帮助和规范教师将新的教育理论内化为自身的素质，促进教师从“对行动进行反思”和“在行动中进行反思”这两个角度对自己具有挑战性的教学行为进行反思。进一步科学规划，设定目标，创造条件，丰富活动，全力扶持和培育各学科的“身边的典型”，扎实抓好“引路课”、“自我邀请课”、“双语教学研讨课”、“青年教师汇报课”等系列活动，让教师经受磨炼，反思修炼，突破极限，形成风格，真正成为所教学科的行家里手。继续完善教师成长记录袋(每学期检查或展示两次)和教师业务量化考核档案，以此来综合评价教

　　(3)我们的宗旨：教育教学问题科研制促进教师专业发展。

　　审视我们的日常教育教学工作，寻找其中存在的问题，把问题课题化。鼓励和帮助教师开展有以课堂教学研究为重点的小课题研究，指导老师“课题到课堂教学中选，研究到课堂教学中做，答案在课堂教学中找，成果在课堂教学中用”。要求每位教师都制定一项小课题(以高效课堂为主要内容)，课题研究要有计划、有步骤、有阶段总结，做好过程性材料的收集和汇总工作。让每位教师认识到发现就是科研，反思就是科研，质疑就是科研，审视就是科研，探讨就是科研，实践就是科研，科研是我们共同的事业，人人都能融入科研。科研室要广泛收集信息，组织安排专家、名师讲座，加强培训，提高投稿针对性;学校积极主动与相关报刊社联系，争取版块，为广大教师发表文章提供机会，将优秀论文或反思向各级报刊杂志推荐，以此为手段激励教师积极撰写教学反思、教学论文，切实提高教师的教育科研水平。

　　(1)落实好教学工作的“十字”方针。备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，考核要“严”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”。

　　(2)铭记和实践学校的教风——爱心、典范、研学、独特。

　　(3)实践研究小班化教育模式，总结出自己独特的教育方法。★

　　(4)开学初组织骨干教师教学模式引路课。学校领导、教导处、教研组共同研究“郭思乐生本教育理念下的先学后教”教学模式，出3门课以上的研究课作为引路课，引导教师研究、实践、再研究、再实践，提高教学质量。

　　(5)学期中组织教学邀请课活动，每个教师必须参加(时间内容自己定)。

　　(6)坚持写每节课的教学后记，每月写两篇教学反思，每学期写一篇教学案例或论文。

　　(7)继续完善教师成长记录袋和教师业务量化考核档案，以此来综合评价教师。

　　(8)加强信息技术与教学的整合研究，提高教师运用信息技术的能力。

　　(9)开展骨干教师与青年教师“结对助教”活动。通过骨干教师对青年教师的跟踪培训，即指导备课——听课——评课——总结等环节，推进青年教师的业务水平。

　　坚持阿是胜利,万事贵在坚持.