怎么培养孩子对语文的兴趣

　　孩子对语文不感兴趣，是因为没有从阅读、写作中体会到文中的妙处，外在原因是没有接受到父母的阅读、写作指导和良好家庭读书环境、读书习惯的熏染，没有得到语文老师的肯定、表扬和引导。

　　培养孩子语文学习兴趣需要三个步骤，我们建议家长朋友们尝试一下。

　　一、指定阅读书籍

　　按照学生的年龄特点，给孩子购买几本经典书籍，然后提出如下要求，最初一个月，家长要陪读：

　　1.任务：给孩子规定每天适量的阅读任务，比如一天3页或一章。

　　2.形式：阅读时不能在床上，要在书桌前。

　　3.执笔：阅读时右手要拿笔，目的是在书上留如下痕迹：

　　① 画重点句子(用波浪线);

　　② 圈不认识的词语;

　　③ 写简单批注(低年级孩子可以从“好”、“妙”、“精彩”、“细腻”这样简单的批注开始，高年级学生可以尝试写出自己的一点对于内容或手法等方面的见解，也可以联系曾经的阅读体验和社会实践，阐发一点评论)

　　阅读书目举例如下：

　　小学生：《爷爷一定有办法》《窗边的小豆豆》《皮皮鲁传》《格林童话》《八十天环游地球》等

　　初中生：《繁星·春水》《骆驼祥子》《围城》《苏菲的世界》等

　　高中生：《城南旧事》《北方的河》《巴黎圣母院》《堂吉诃德》等

　　二、撰写读书笔记

　　(一)泛读与精读

　　这就涉及到泛读和精读的差别了：

　　1.泛读：注重的是对文章的整体理解，不注重细枝末节，不注重字词辨识和句子理解。对于普通的作品，为了拓宽视野，积淀对人生的思考、相关领域的拓展，可以采取这种方法。如易中天《读城记》、余华《活着》，前者是为拓宽知识面，后者的着眼点是对人生、命运的思考，短时间泛读即可。

　　2.精读：对于经典名著，是需要精读的。即细致地研读，对重要语句要深刻体悟其内涵，进而背诵记忆，最后在写作中加以运用。

　　比如对于好的句子，“精读”在实际操作中大约会走如下几步：

　　①打开书，阅读到这句话，这是第一遍;

　　②看到这句话，觉得很好，用笔画下来，这是第二遍;

　　③在边上做一点批注，这是第三遍;

　　④摘抄下来，这是第四遍;

　　⑤第二天在翻看新的章节时，先把读书笔记打开，复习、背诵摘录的内容，这是第五遍;

　　⑥在写作中运用，这是第六遍。

　　在写作中运用一次、两次，这句经典语句就永远属于你了。

　　看到读书笔记的效果了吧，一句话有了六遍的记忆，比泛泛而读，自然不可相提并论。

　　所以，必须写读书笔记。

　　(二)读书笔记

　　那么，读书笔记的形式是怎样的呢?如下为范例：

　　围在城里的人想逃出来，城外的人想冲进去，对婚姻也罢，职业也罢，(游戏也罢)，人生的愿望大都如此。

　　钱钟书《围城》P56

　　在这些事情上，兄弟俩自然是出类拔萃的，可他们在学习书本知识方面表现出来的无能也同样远近闻名。

　　(美)米切尔《飘》P5

　　提示：

　　①写上页码，是为将来需要查阅时方便。

　　②如果连续摘录一本书的内容，不必每一段后边都写上出处，最后写一个就可以了。

　　③要用精致的软笔本，体现出对读书的郑重。

　　④不要用太厚的本子，那样书写不方便。

　　⑤可以尝试活页本，分类“人物”、“环境”、“修辞”、“人生”、“评论”等。

　　三、引用、仿写、化用

　　写，就是读到有所触动的文字，就仿写一下。巴金说，只有写，才会写。海明威说，当写得越多的时候，才越懂得怎样写。要养成每天、每周练笔的习惯，不要只有在应付老师布置的作文时才动笔。

　　经过读书笔记的积累后，最重要的第三步到了：那就是把自己读书笔记摘录的内容运用到自己的日记、随笔和作文中。

　　如何运用呢?最简单的方法是引用。

　　(一)引用

　　例1：我于是就抛了死相，放心说笑起来，而不意立刻又碰了正经人的钉子：说是使他们“失望”了。我自然是知道的，先前是老人们的世界，现在是少年们的世界了;但竟不料治世的人们虽异，而其禁止说笑也则同。那么，我的死相也还得装下去，装下去，“死而后已”，岂不痛哉!(鲁迅《忽然想到》)

　　注：“死而后已”一语出自诸葛亮《出师表》：“凡事如是，难可逆见，臣鞠躬尽瘁，死而后已，至于成败利钝，非臣之明所能逆睹也。”

　　例2：战国时代的孟子，有几句很好的话：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”意思是说，高官厚禄收买不了，贫穷困苦折磨不了，强暴武力威胁不了，这就是所谓大丈夫。大丈夫的种种行为，表现出了英雄气概，我们今天就叫做有骨气。(吴晗《谈骨气》)

　　这是文章的开头部分，作者首先引用了《孟子·滕文公下》中的四句话。

　　例3：荔枝不耐贮藏，正如白居易说的：“一日而色变，二日而香变，三日而味变，四五日外，色香味尽去矣。”……因为荔枝不耐贮藏，古代宫廷想吃荔枝，就要派人兼程飞骑从南方远送长安或洛阳，给人民造成许多痛苦。唐明皇为了宠幸杨贵妃，就干过这样损害百姓的事。唐代杜牧诗云：“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”就是对这件事的嘲讽。(贾祖璋《南州六月荔枝丹》)

　　作者为了说明荔枝的不易贮藏，先引用白居易《荔枝图序》中的句子“一日而色变，二日而香变，三日而味变，四五日外，色香味尽去矣”，生动形象地说明了荔枝的这个特点。

　　这些引用，与原文浑然一体，增强了文章的内涵和文采。

　　(二)仿写

　　北京市2013高考语文单科状元是十一中学的孙靖妍，150分的满分她考了148分，这是恢复高考后37年最高分。考上清华的孙靖妍总结说：

　　我最早开始写东西，正是始于阅读中的模仿，不管是哪位作家，只要我觉得好，我就会按他的风格仿写。我模仿过的作家有鲁迅、夏目漱石、郭敬明、钱钟书、三毛……

　　下面举几个仿写的例子：

　　例1：钱钟书《围城》中写雨后天晴：一觉醒来，天若无其事地晴了。

　　“若无其事”采用拟人的手法，让人拍案叫绝。我们可以在写作中也用类似的词描绘自然景物，如，写月亮：北京的西山静谧无声，只有月亮兀自悬在空中。

　　例2：比如，小语老师初中学习课文时(课文题目忘了)读到的一句话“她坐在对面的椅子上，安静得像一滴水”，让我一直记到了现在。

　　你就可以直接用这句话写你班级里的某位文静的女同学。你也可以仿写：

　　他奔跑在篮球场上，快乐得像一团火。

　　这样的句子更多地出现在你的文章里，你不用担心作文分数低;这样的思考出现在你每日的观察中，你不用担心人生的平淡乏味。

　　仿写是简单有效的写作方法。我想，苏轼的“明月几时有，把酒问青天”的名句肯定是模仿李白“青天有月来几时?我今停杯一问之”;沈从文《边城》开篇“静的水即或深到一篙不能落底，却依然清澈透明，河中游鱼来去皆可以计数”未尝不是模仿柳宗元《小石潭记》“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”。

　　(三)化用

　　这是高年级的同学尝试使用的一种手法。

　　“化用”，也称作“借用”、“套用”，所谓“化用”，即将他人作品中的句、段或作品化解开来，根据表达的需要，再重新组合，灵活运用。它是作者对素材积累的浓缩与升华，是作者情感酝酿的奔突与发展。

　　所谓“化用”，就包含了两层意思：一是“化”，一是“用”。简而言之就是既借用前人的句子又经过自己的艺术改造。

　　南宋词人辛弃疾作词喜好用典，更是化用前人诗句的高手。《南乡子·登京口北固亭有怀》云：“何处望神州?满眼风光北固楼。千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流。”读到这里，你自然会想到杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，更改一字，就是辛弃疾的了。下片说，“天下英雄谁敌手，曹刘，生子当如孙仲谋。”《三国志·刘备传》载，曹操对刘备说：“今天下英雄，惟使君与操耳。”天下英雄只有你与我了。《三国演义》“煮酒论英雄”大加发挥，也为后世的戏曲所本。曹操的原意本是试探刘备有无野心的，辛弃疾借用来歌颂孙权敢于与曹操、刘备这两位当世英雄分庭抗礼，鼎立而三。最后，更用曹操的原话“生子当如孙仲谋”直接夸赞孙权立足江南建功立业的雄才大略。这样化用，是暗里谴责南宋统治者不思进取、懦弱无能，借以表达自己的愤懑之情。

　　王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，化用庾信《马射赋》:“落花与芝盖同飞，杨柳共春旗一色。”这一句素称千古绝唱。《滕王阁序》中还有“东隅已逝，桑榆非晚”句子，这是化用《后汉书》“失之东隅，收之桑榆”。还有“老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志”;“无路请缨，等终军之弱冠，有怀投笔，慕宗悫之长风”;“非谢家之宝树，接孟氏之芳邻”等等，都是有出处、有来历的。王勃不愧为奇才、天才。

　　歌曲《涛声依旧》中的歌词“留下一盏渔火，让它停留在枫桥边”“月落乌啼总是千年的风霜”化用唐代诗人张继的《枫桥夜泊》中的题目及“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”句。穿越时空聆听张继落第失意的慨叹，感受当代人的离别愁绪又别有一番滋味在心头。张晓风的文章《不朽的失眠》第九段，化用了“月落乌啼”“霜满天”的意境，运用了比喻和拟人的修辞手法，运用了细腻的心理描写，如：“也罢，这半生，不是处处都遭排拒吗”，环境描写如：“月亮西斜了，一副意兴阑珊的样子。有鸟啼，粗嘎嘶哑，是乌鸦。那月亮被它一声声叫得更黯淡了。江岸上，想已霜结干草。夜空里，星子亦如清霜，一粒粒零绝凄绝。”吴莺音歌曲《月落乌啼》，也化用了此名句。

　　毛主席诗词中也常化用古人诗句赋于新意，起到了意想不到的表达作用。如《满江红·和郭沫若同志》“正西风落叶下长安”，就是化用唐代诗人贾岛的“秋风生渭水，落叶满长安”的诗句。形容了当时国际反华势力的末日来临。“秋风”“落叶”也形象生动，使人能产生联想。《水调歌头·重上井冈山》“可上九天揽月”也是化用李白诗“欲上青天揽明月”。这些化用都创造出了新的形象和境界。

　　总 结

　　概而言之，学以致用是学习语文、培养兴趣的最重要原则。

　　我们经过如上可以操作的阅读、写读书笔记、写作运用后，孩子和孩子的老师会感受到其在阅读、写作等方面的变化，孩子的自我满足和成就感、老师的表扬会接踵而至。