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浅谈多媒体技术在物理教学应用中的误区

所属栏目: 物理论文  更新时间:2020-08-25 点击次数:

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  摘要:随着现代教育技术的迅猛发展和教育观念的更新,多媒体信息技术不断涌向课堂,为课堂注入了新的生机和活力。科学技术的迅猛发展,也让多媒体发生了日新月异的变化。尤其是多媒体计算机的出现,将多媒体信息集成于一体,有灵活的交互功能,代表了教学媒体发展的方向,是教学中最具有前途的应用领域。本文主要通过阐述多媒体信息技术在物理教学应用中常见的几点误区,提出制作物理多媒体课件应注意的几个原则,从而走出误区,利用好多媒体课件。

  当前,多媒体信息技术在物理教学应用中的误区有:

  1、 计算机模拟实验来替代实际的实验

  多媒体具有直观性的特点,较高的可见度和清晰度,对各种仪表量尺的读数、电学实验的连接情况等,有显著的演示作用。但物理是以实验为基础的一门学科,用多煤体课件模拟实验,即使它再先进,模拟得再逼真,它毕竟是假的。多媒体不能取代真实的实验,而只是用于真实实验之前的原理,注意事项介绍,仪器结构的讲解之间的交流,真实实验之后的分析。实验课堂仍应以真实实验为主。当然,危险性实验应该考虑由多媒体仿真来取代。如果一味的用课件模拟实验,将使学生养成不尊重客观事实,不理解物理学本质,不愿意动手动做实验的坏习惯,多媒体手段归根到底只是辅助手段。始终要坚持计算机只能是起到辅助教学的作用,不管计算机发展到什么水平,它始终不能取代教师,只能辅助教师的教,辅助学生的学。

  2、不重视课件的科学性

  课件设计不能出现科学性错误。不能把错误的概念和原理教授给学生。如:有的教师在使用课件时,并不注意课件的科学性,往往比较重视动画效果,内容大致像即可。比如有位教师设计简单电现象课件时,当用毛笔摩擦过的橡胶棒去接触验电器的金属小球时,课件中设计的负电荷都顺着金属杆移到了箔片处,而小球上不再留有电荷,这是违反物理规律的。出现了科学性的错误,将对学生产生误导。还有在旋转的地球外制作了一层厚厚的大气,作为“大气压强”这一课件的开头,地球的旋转到底是从东往西的还是相反的,这是一个很小的细节。多媒体课件作为固化的宜于普遍推广的科研成果,一旦出现科学性错误,造成的损害远远不是一个教师的失误所可以比拟的,因此,在这一点上千万不可掉以轻心。

  3、用多媒体课件等同于教育思想先进,事事都用多媒体

  现代教育技术是以现代教育理论为基础的,现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用,教育技术的运用,要能激发学生的学习兴趣,要努力创造学习者可参与的环境,使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。但有一种错误认识把教育手段等同于教育方法,认为教育手段先进了,教学中采用多媒体课件了,教育思想便先进了。于是在计算机辅助教学这一现代教育的外衣内,进行着传统的教学模式的翻版,教师依然是讲解的中心,学生依然是被动的接受者,灌输、“填鸭”之风依然我行我素。

  多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体,极大程度地满足了学生的视听等感官需求,激发了学生对多媒体课件的极大兴趣,但任何事物都有两面性,有时它的优点反而成了它致命的弱点,多媒体课件把物理知识、物理现象、物理过程、物理概念、物理实验描述得太极端,本来应由学生自主想象自己思考的地方如果都用课件显示出来,学生的思维反而受到了限制,不利于学生想象力、逻辑思维能力、分析能力的发挥。

  4、堂堂课要有课件,多媒体课件用得越多,课就越上档次

  有的教师认为要算得上现代化的教学,就一定要用课件来辅助教学,“堂堂课要有课件,人人必做课件”,一些本无需物理课件就能上得很好的物理课应景似的加入了大量华而不实的声光效果,轰轰烈烈,包装得精美而现代,一味地去追求表面的奢华和大容量,却把学生本应用于观察实验现象,理解物理规律的精力转移到了与内容无关的枝节上,分散了学生的注意力,降低了课堂的效率。

  和传统的教学模式相比,多媒体辅助教学有着明显的优点:可以做到因材施教,提高学生学习的主动性、积极性,有利于发展学生的智能。而这一思想走向极端,往往形成这样一种局面:“无多媒体不是优质课”;“无多媒体不成公开课”,而其所用的所谓的多媒体课件,只是简单的文字加图片,甚至纯粹是黑板的搬家,文字化、过量化、单一化、杂乱化等,是用传统教育完全能够实现的,这样的大材小用,造成大量资源浪费。多媒体成了名副其实的花架子。

  因此,我们在制作物理多媒体课件时,应注意物理课件的几个原则:一是科学性原则:课件设计不能出现科学性错误。二是辅助性原则:它始终不能取代教师,只能辅助教师的教,辅助学生的学。三是交互性原则:人机之间的“友好”交往,课件播放可快可慢、可分解可连续等等。四是简约性原则:把基本的物理概念、重要原理、基本方法以及解决实际问题的思路以最简约的方式传授给学生。五是艺术性原则:当然,在可能的条件下,应尽量把物理课件制作得精美一点。

  总之,利用多媒体,是指充分发挥多媒体的优势,辅助新课标下的课堂设计,使两者充分结合,更好地体现新课程标准的理念,并不意味着为了使用多媒体而使用多媒体,而是根据教学需要而选取,多媒体所起的是一种辅助的作用,而不是教学目的。利用多媒体,使学生能有更多的机会积极观察、思考,做到动脑、动口、动手,积极参与到物理教学的双边活动。这是新课标的理念所在,也是我们使用多媒体的意图所在。


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