阅读教学中如何加强朗读训练

　　学生能否有感情地朗读课文是阅读教学收效的重要标志，是学生对课文理解程度的主要体现。在教学工作中，我常常发现很多学生由于不太愿意开口的原因而造成少读书，或者一读书就用唱读的形式，又或者毫无目的地读。那么，阅读教学如何加强朗读训练，帮助学生理解文章主旨、领会文章内涵、学习文章写作方法，从而提高阅读能力呢?我认为要做到以下几点：

　　一、带领品读精辟生动语句，深刻理解文章主旨

　　要理解一篇文章，必须先深入品读，理解其内容，体会其思想感情，才能在朗读时与文章产生共鸣，达到以声传情，准确地表情达意。体会文章的思想感情必须紧扣课文，从字词句入手，分析文章的层次结构，理清作者的感情变化线索，还要联系实际，这样的体会才会深入真切，朗读时才能把握好朗读的语调和语气。如《卖火柴的小女孩》，该文通过写一个贫苦小女孩在大年夜冻死街头的悲剧故事，揭露了资本主义社会的罪恶，控诉了万恶的资本主义制度，表达了作者对贫苦人民的深切同情。根据该文内容及中心思想，我要求学生在朗读课文时用的语调是低沉缓慢。在朗读中，我还要求学生根据每擦一根火柴时，小女孩内心的情感变化“悲—喜—绝望，”适当变换语气、语度和语调，这样就能生动地体现出文章的内容和感情。

　　二、利用文章优美词、句、片段，培养学生好读书

　　培养学生好读书，主要是调动学生情感体验，引导学生多读。一些文段写得形象生动，引人入胜，饱含着作者丰富感情，朗读中要再现作者的生活感受，达到融情入景的境地。像《桂林山水》末段“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟上碧波上，人在画中游’。”在这一片段教学中，我让学生声情并茂地读课文，四个“这样”的重读，“再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟”，就把这幅图画点缀得更美了。再一次强调了桂林山水的美好和桂林山水对的赞美。最后一句古诗概括观赏桂林山水的整体感受，读时强调“画中游”，并逐渐放慢速度。我不仅为学生创设了朗读的情境，而且采用多种形式让学生的情感一步步得到升华。在读的过程中，我引导学生展开想象的翅膀，调动他们的生活体验，展示优美的画面，用悠扬舒缓的音乐渲染情境，激发起学生心中的美感。我特别注意了学生的情感体验，抓住重点词句让学生反复读、慢慢嚼、细细品、深深悟，让理性的语言伴随着感性的形象扎根到学生的精神世界中，让学生在情感上与文本，与作者产生共鸣。本教学环节，基本上就是在琅琅的书声中度过的，因为我舍得花时间，花功夫指导学生反复读，学生越读越有味。这样，学生的朗读能力不但得到加强，而且能不断提高学生的语文欣赏水平和语感，从而培养学生好读书的习惯。

　　三、做好教师范读，提高朗读水平

　　阅读教学中，教师的示范性朗读有着不可替代的作用。它不但以声传情，还通过教师的神态、动作等把文中的感情充分表达出来，迁移到学生身上，能产生强烈的情感效应，是录音无法比拟的，所以不能用放录音代替教师的朗读。如，在教学《我们成功了》时，我利用举国欢庆的插图，让学生边看图，边听我朗读。我激动、自豪的读书声，给学生形成了一种情感的氛围，学生的情感在我的范读中得到共鸣，潜移默化地受到了感染，学生仿佛置身于申奥成功的那一刻，情不自禁地欢呼出“我们成功了!”“我们爱北京!”“祖国万岁!”可见，教师示范性的朗读，很大程度上激发了学生朗读的兴趣，并成为模仿的样板，老师优秀的范读除了给学生榜样，还有助于学生理解课文，因为每个人的理解不同，读的也就不同。理解得越深，才会读得越好。所以，语文教师要努力提高自身的感情朗读水平并在教学中注意加强感情朗读的训练和示范。

　　四、渐移默化领会文章内涵，培养情感

　　在指导学生感情朗读时，可依据语言文字，进行定向引导，展开想象，进入课文所创设的境界，借助语言来感受形象，领悟其中的感情。如，我在教学《清澈的湖水》时，学生知道这篇文章是描写湖水清澈、湖水的美丽，主要体现在文中“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。”学生虽然知道了这句话写出了湖水的美，但不能读出美的感情。于是，我让学生闭上眼睛，边听边想象，你好像看到了什么。读完后，学生说：“我看到了蓝蓝的天上飘着几朵白云。”“我看到了连绵起伏的山。”学生学着边读边在脑子里想象，赞美湖水清澈的情感就读出来了。

　　五、开展竞赛，激发学生朗读的兴趣

　　小学生有较强的表演欲望和竞争意识，我充分利用这一特性，在教学时营造竞争环境，开展小组竞赛、男女竞赛等形式，促进学生朗读积极性的提高，激发学生朗读的兴趣。如在教学《泉水》这一篇课文时，需要重点指导品读四个句子。我把全班分成四个小组，先示范配乐用快乐、轻松的口吻朗读句子，然后每个小组开展竞赛，分别把“来吧，来吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“照吧，照吧!我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”“喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”“唱吧，唱吧!我的琴声很美很美，正好为你清脆的琴声伴奏。”这四个句子也用自豪、欢快的语气读出来，让学生通过朗读认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水的奉献精神。在教学《卖火柴的小女孩》、《海上日出》、《西风胡杨》等文笔优美的课文时，也通过开展竞赛的形式来训练朗读。这样有便于学生在竞赛过程中得以对比鉴别，不断提高朗读水平。

　　总之，朗读是语文阅读教学中最经常最重要的训练，是理解语言、积累语言、培养情感的重要手段，是说和写的基础，是语言文字训练最常用的方法。诗圣杜甫指出：“读书破万卷，下笔如有神。”由此可见，感情朗读是传统而有效的教学方法。教学中，教师要不断的更换调味品，使学生不断的有摘新果子的感觉，让学生真正做到自读自悟，入情入境，通过朗读来表达自己体会到的。