浅谈小学美术与其他学科的整合

　　新的《美术课程标准》中指出：我国义务教育阶段的美术教育，“课程综合性和多样性不足，过于强调学科中心。”随着新课程改革的深入实施，现在的美术课应该是与学生的生活更加贴近，让学生在参与、探索和创新中学习。这就需要我们以融合其他学科教学的方式改革我们的课堂教学，这样不仅可以激发学生的学习热情，提高课堂学习效果，更有利于学生综合思维与综合探究能力的培养。

　　一、美术与语文课的整合

　　绘画和语言都是儿童表达感情的工具，但绝大多数儿童的语言能力远远强于绘画技能，教师利用这一点，在课堂上注重调动学生的语言表达的欲望，使之为美术教学服务。低年级的美术课都是先说再画。第一册《画汽车》一课，先让学生描述汽车，通过交流，孩子们对汽车形象化，具体化，并产生了绘画的乐趣，创作的灵感。第七册《四季的色彩》一课，写短文谈感受，同时动人的画面也跃然纸上。“图文并茂”就是孩子们淋漓尽致的一种表达。不仅培养了学生的创作思维，也提高了学生的语言表达能力，

　　低年级的语文教学，看图说话、画一画说一说、绘画日记、给古诗配画、画连环画等，这些都是美术在语文教学中的应用，很多画家的绘画作品都具有诗一般的意境，而文人也常用诗歌来赞美画家的绘画，赞美之词“如诗如画”也体现了美术与语文的相融。

　　二、美术与音乐课的整合

　　美术本身就是一种音乐，或流动或静溢，美术与音乐都是借助于情感的工具。学生做画的时候，内心充满了美的感受，就像一首美妙的乐曲，时而奔放时而宁静。在美术课堂上配以合适的音乐，可以创设出具体、生动的教学情境，显现和谐、鲜明的形象。

　　例如：第三册《我们来跳舞》一课，课前导入阶段，我放了一段欢快的民族音乐，在音乐声中，学生思维随之跳跃，对新课产生了浓厚的兴趣，竟然还有的同学随着音乐情不自禁的舞动起来。学生在欣赏后，我又接着放了一段音乐，让学生闭上眼睛，随着音乐徜徉在舞蹈的世界，再现心中的舞蹈情节，促使学生的感、知觉发展，学生油然而生对祖国民族文化的热爱。接着我让几名学生在音乐声中模仿舞蹈动作，感受服饰、动作、节奏的统一和队形的整齐，激发学生热爱生活的情感，并通过直观感受，诱发了他们创造性的想象，学生的创作热情再次掀起高潮，一幅幅优美多姿，色彩绚丽，充满着无限美好憧憬的作品的创作，已经是水到渠成的事。美术与音乐的渗透，培养了学生健康的审美情趣，激发了学生的探索欲，让思维随着音乐插上飞翔的翅膀。

　　学生作画的时候与音乐相伴，会牵引学生们的思绪，使学生如临其境，提高绘画热情，例如《动物乐园》一课配以活泼快乐的动物儿歌，《山水画》等国画课用现代抒情的音乐。欣赏《清明上河图》时可以用优美的古筝音乐等，激发他们的思想情感。

　　三、美术与信息技术课的整合

　　“兴趣是最好的老师”，如何更好的调动学生的热情，激发其创作欲望，同时也使创作的内容直观形象，有利于知识的掌握，经过实践，我认为运用多媒体课件是最佳的选择。

　　例如：在教学第四册《假如我是巨人》一课，为了创设情境，启发学生多种奇妙的想象，我利用网络收集到的信息资源，制作出了色彩纷呈，生动活泼的教学软件。在教学过程中进行动态的演示，为学生创设一个声像同步，亦动亦静的场景，使学习内容变得直观形象。首先，动画引入一个两种动物大小强烈对比的视频图像，增加学生的感性认识。接着欣赏《格列佛游记》故事片段，随着一阵激昂的音乐，一副格列佛与小人的对比画面出现了，学生的好奇心强烈起来，一段诙谐幽默的曲调过后，格列佛来了，一幅幅精彩的令人忍俊不禁的画面展现在学生面前，引导学生观察小人国的景物与格列佛的对比，然后小组讨论：你若是巨人，在小人国里你能为别人做些什么呢?你要怎样表现出来“巨人”和“小人国”的对比呢?让学生自己操作多媒体，任意放大缩小人物象，以展示物象大小变化对画面效果的影响，在用这些物象任意组织画面，通过这些可视性的操作，学生对构图的作用就有了一个比较直观、完整的认识。学生们也可以利用电脑美术软件创作绘画，也可用在电脑上运用所学过的滤镜技巧进行变形夸张。在轻松、愉快、活泼的氛围中，孩子们不受时空约束，自由的遐想，快乐的表现着。

　　四、美术与综合实践课的整合

　　《美术课程标准》中，要求通过综合型的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造及解决问题，让他们通过实践获得解决问题的能力。学生合作交流、动手实践，在参与实践活动时主动学习、体验，不断完善自我。

　　我校的综合实践活动中，《游墨宝园》(校本课程)一课，活动的内容丰富多彩，在浓浓文化气息的氛围中，寓教于乐，丰富校园生活，彰显学生个性。“墨宝园”画廊中，学生赏工笔美绘，观书法品神韵，感受着书香墨韵，有的同学还边看边记，体会着祖国书画的内涵。参与，让学生更加快乐，在 “百砚楼”上，学生亲自在陶瓷上绘画，现场书法、泥塑、制作拓片等，学生来做小导游，为同学介绍墨宝园碑文内容，和对碑文拓片的认识，之后，学生来到“北大爱国墙”前，墙上26位名人简介，激起学生的学习热情。还有“博雅廊” 前述宏志“状元廊”里表决心等活动，课堂上学生以小组合作的方式，用多种形式汇报所见所思，有的用纸塑和泥塑的形式表现墨宝园一角，有的用书法绘画的形式表达对家乡的热爱，有的以我是小导游形式来口头讲述，还有的用生动优美的语言在作文上展现。通过这样的学习活动，学生从中体会到成功的自信和喜悦，主体性、独立性能力也在学习中不断生成和发展，更激发了学生对祖国传统文化的热爱。

　　第九册《献出你的爱心》一课，为了让学生了解“希望工程”的社会意义，我布置了一项综合性实践作业：调查了解边远山区小朋友学习生活的情况。学生们纷纷参与，虽然调查角度不同，调查内容不同，但对希望工程的意义有了一个深入的认识，并用各种纸材和不同的方法，制作新颖美观的贺卡和学习用品，寄给山区的小朋友，表达他们的爱心。培养了他们小主人翁的责任心和爱心。

　　综上所诉，进行综合性的教学是我们在新课程探索发展之路上一道亮丽的风景线，坚持改革理念，从我们教师做起，整合应当有利于课堂效率的提高，有利于学生综合能力的培养，有利于学生的健康发展。