对“简单语文简单教”初步理解

　　现在教学课改，使我们每拿到一篇课文，还没读两遍，便考虑怎样上得精彩──做什么样的课件，哪里可以表演，哪里可以“小组合作”，哪里可以拓展、发散，哪里可以有“多元解读”，如此等等,以花架子哗众取宠。殊不知，“说法越多，花样越多，头绪越复杂，目的越不明确，结果是教者辛辛苦苦，学生学的稀里糊涂”。为此，也使我一直很困惑。这次去潍坊学习，被于永正老师的课堂深深吸引，于老师的课堂简简单单，目标简单明了，学生学得轻松愉快，让我有茅塞顿开的感觉。回来又经过多方查找有关于永正老师简单语文简单教，通过学习，有了初步的理解，整理出来与大家共同分享。

　　一、教学目标要简明──简明而不失品位

　　语文教学承载的是识、写、读、背、说、作、习。再简单一点，即培养学生的读写能力。在教学中，应该自始至终贯穿一个“读”字，特别是朗读。这个要严格要求，训练到位。个人能把课文读正确、流利、有感情，字词句的训练有了，语感训练有了，遣词造句、谋篇布局的能力有了，“人文性”也就在其中。在读的过程中，要会品味，即品词、品句、品段、品篇，当然，品味也是有度的，不能离开学生的认知水平。

　　二、教学内容要简约──简约而不失精彩

　　语文教学，要教给学生的东西太多了，可是课堂教学的时间是有限的，学生的学习精力也是有限的。因而一篇课文不必要也不可能面面俱到。这就需要老师深入研读教材和教学内容，发现那些学生真正需要的、有用的东西，以充分发挥教材的价值。抓住重点，直奔主题，又化繁为易，事半功倍。

　　三、教学环节要简化──简化而不失实在

　　整个教学过程，以读懂课文为主，没有现在时髦的跳跃式讲读，没有现在时髦的小组合作，没有现在时髦的课堂表演，有的只是普普通通地一节一节地读好课文，读懂课文。当然我觉得也要因课文的特点恰当选择教法。

　　四、教学指导要简要──简要而不失到位

　　众所周知，语文教学中教师指导是完全必须的：当学生出现偏差、走入误差时，要“引导”;当学生思路不清、认识肤浅时，要“开导”;当学生遇到困难、思路卡壳时，要“辅导”。我们倡导“简简单单教语文”的教学指导，应努力追求指导得精当，指导得明白，指导得科学，含英咀华，使指导的内容具有提示性、启发性、示范性。

　　五、教学方法要简便──简便而不失高效

　　我们要引导学生运用最“语文”的方法来学习语文──“以读为本”，把读贯穿于教学的始终。因为语文教学离不开读，体会课文用语的准确性和规范性靠读，体察课文所蕴藏的丰富情感靠读，体悟由课文所带来的高品位的语感靠读。因而，我们要让学生充分地读、自如地读、动情地读，读出课文的节律、读出课文的情趣、读出课文的神韵。

　　语文教学追寻的简简单单，其实就是一种更高层次的返璞归真。这种“简单”是对冗繁的语文课堂的一种“清洗”，是对语文学习本质的一种回归，是学生自身主动意识的一种彰显。

　　于老师也说，课，有两种，一种是公开课，一种是常态课。公开课是盛宴，常态课是家常便饭，二者的区别在于盛宴的花色更多，菜更加精细，给客人吃的，家常便饭是自己吃的，讲究的就少了。但是，这两者有两点是共同的，第一，抓住读写不放松，而且常态课可能比公开课抓得还要扎实。第二：善待学生，这一点，可能公开课做得比常态课做得好得多。如果把公开课上成常态课，人家会觉得没什么可听的。