体育教学中，创新教学法探究

　　任何富有成效的教学，都取决于创新的思维方式，教学有法，教无定法，贵在得法，重在创法。在体育教学领域，积极有效的创新思维方式是推动体育教学的关键。特别是在体育教学不断趋向于健康教学、快乐体育的过程中，其重要性越来越引起广泛的重视，因此在体育教学中应选择新的方式、方法应用于教学，以更快地提高教学质量，争取最佳的教学效果。

　　一、以学生为主体，激发学生的创新意识

　　为实施体育教学目标，首先树立学生主体性的思想。学生主体性发展的重要基础是其“生理--心理--文化”结构的全面和谐，学生主体性的素质是一种综合的整体素质。所以，以教师为主导，以学生为主体，以练习为主线的体育教学模式，充分发挥学生的主体作用，使学生成为学习的主人，真正参与到教学实践中。

　　1、要善于激发学生对体育教育内容的兴趣，让学生喜欢上体育课。一节课的导入就如一篇文章的开头，能否抓住人们的注意力吸引她们读下去非常重要。因此，在课堂导入这个环节上，我会用不同的游戏方法来吸引学生，从而激发他们学习体育技能的兴趣。例如：在上“单双足向上跳”一课时，让学生模拟篮球被拍时上下动作的状态，学生随着教师的手势反复做动作，体会动作。

　　2、根据所教授的内容设疑，用提问等方式激发学生的创新意识和进取精神。

　　二、发现利用

　　体育教学中的教和学是师生的双边活动，教学中不仅要有教师的教法，而且还应该引导学生去研究掌握学法，可以明确规定哪些是可以让学生自己作主的，教师不干涉，例如：健身操组合教完，学生必须达到熟练掌握，要将学法落实到实处，教师要采取措施，提出要求。如将学生分若干小组，反复练习。课后布置作业、课前检查，让学生以“教师”的角色检查学生。

　　教师根据教学实际，还可以提出一个富有吸引力的奋斗目标，鼓励学生去追求、去完成，这个目标可以是建设性的、探索性的，也可以是创新性的。例如：教师要注重学生的能力培养，把教学中的准备部分让学生领做，写出准备部分的教案。通过学生领操返回信息的方法，加强培养学生的自我锻炼能力，这样能给学生一个很大的自由度，学生可根据自己掌握的知识、生活积累、爱好程度、想象空间等畅所欲言，把自己内心的想法充分、全面地展现出来，通过回收信息可以发现许多新奇、有趣、可行的方案和想法，这样教师就能够掌握第一手材料，了解学生的内心感受及合理要求，有的放矢。

　　教师一定要善于发现学生的创新萌芽，还可以把他们平时玩和喜欢玩的游戏转变为创新动作。教师要做有心人，细心观察，正确对待，积极引导，精心培育，如女学生喜欢跳“恰恰舞”，这个动作对发展胯关节灵活性和协调性很有利，于是，我把它引进课堂，既能活跃课堂气氛，又锻炼了素质，学生也乐于接受，在愉快的氛围中完成教学任务。

　　三、因材施教

　　教师要想发挥每个学生的创新性，就不能不考虑发展他们的个性特长，宽容其不同的思想和言论，允许不成熟和失误，允许不同思路的做法，允许自由竞争，按照学生的性别、体质和技能进行分组教学。例如：在女生健美操教学中，如何安排见习生，既让她们达到锻炼身体的目的，又能有良好的心理健康意识。

　　四、理论补充

　　体育实践课是贯穿体育教学的主体。一方面通过体育教学传授技术技能，达到熟练掌握运用的能力;另一方面，体育理论的补充是对实践起到引导作用，教师可充分利用雨、雪天在室内传授体育理论知识，使学生掌握各种课程的规则、裁判法及体育保健。通过理论的补充，使学生平时能自己承担小型比赛的裁判任务，促使学生体育知识的积累和保健锻炼的重视程度，扩大学生的信息储备量，从而使学生关注体育教学、关注健康。

　　五、必须采用灵活多变的组织形式

　　要想提高教学质量，就要具备新颖、有趣、活泼多样的组织形式，才能给学生耳目一新的感觉，才能激发学生的主动性、参与性。

　　1、过去由于受应试教育和传统教学模式的影响把学生当成一个容器，总是教师教什么，学生学什么，考什么，练什么。在实施素质教育的当今时代首先要废除以前那种“填鸭式”、“注入式”教学，提倡多启发、多直观、多引导和讲、练、评相结合的教学方法。并进行鼓励学生辩论，有主见、有创新地培养学生动脑、动手的实践能力，把学习的主动权教给学生，让他们真正成为学习的主人，学会自己找“路”走。例如：在教授单杠一脚蹬地翻身上的动作时，学生做动作比较困难，以往教师先讲、后示范、再练习。我采用启发式与诱导相结合的办法，给学生思考和自由发挥的空间。让学生大胆尝试，鼓励学生树立自信心，学生们各显身手，各种姿势和手段都运用上来，学习效果很好。

　　2、在教学设计中，尝试以创新为核心的教学程序，充分利用教学场地、挂图教具创设教学情境，给学生创设创新的条件和机会，激发学生探索知识的兴趣。充分发挥电化教学、计算机在教学中的作用，让多媒体介入到教学中来。如此，可以多角度，多层次地调动学生的积极性，激活学生兴趣，使教学由平面到立体，静止变动态，抽象具体化。所以教师要考虑学生想学什么?有什么困难?怎样在做中学，练中悟，悟中感，感中乐，增强创新的能力。

　　3、扩展学生合作的组织形式，提高学生的参与度。创新能力只有在实践中获得，鼓励学生敢于质疑，敢于向教师提出问题，鼓励学生“标新立异”，鼓励学生“青出于蓝胜于蓝”。教学中，教师要按学生的年龄、性别、能力、个性等差异努力为每一个学生提供表现的机会，多一些讨论式、座谈式、游戏式的教学组织形式，使每一个学生保持积极向上、活泼进取的心理，让每一个学生都有自主学习的倾向、自主学习的机会和自主学习的能力。

　　六、改革课外体育活动，发展学生的特长

　　素质教育具有鲜明的个性化特征，是有效引导学生发展兴趣、爱好特长、自主性、独立性、创造性的过程。体育教学的完整过程，应包括体育课和课外体育活动。课外体育活动的教学不是传授体育知识和技术，而是引导学生根据计划、要求、自身兴趣、爱好进行各种体育活动项目的练习。教师在必要时进行示范、指示、辅导、总结。

　　课外活动的组织形式，应采用选择性自由组合的形式。根据学校现有的条件、学生的需要和兴趣打破原来的班级分组，实施年级分组，开放和实施一些普及性和兴趣性较强的体育活动项目，可采用“单项俱乐部制”。各“俱乐部”由有体育特长的学生负责，为学生提供可选择的练习手段、练习难度和练习伙伴，创设自主练习的氛围。请有体育特长的文化课教师进行辅导，帮助学生解决在体育活动中遇到的问题和困难。培养学生自发、自主进行体育活动的能力和习惯，使学生充分理解参加体育活动的必要性，结合参加体育活动的乐趣，建立良好的体育生活态度，并获得人际关系需要的满足，促进学生身体素质的全面提高。

　　充分利用课余时间，开展课外体育竞赛。这种体育竞赛，变以前的“选手竞赛”为现在的群体竞赛，扩大竞赛参赛人员。可选择有组织才能、活动能力和责任心强、技术水平高的同学担任竞赛的组织工作，由学生自己担任裁判工作，对待学生裁判应先培训后上岗。

　　由此可见，素质教育的关键是培养学生的创新能力。而创新能力的培养是一个渐进的过程，为此，在教学中，利用体育学科的优势，因材施教，多渠道、多层次地启发学生的思想，塑造创新意识，开发创新潜能，使他们的创新能力逐步得以培养。创新，已成为民族进步的灵魂，教育责无旁贷。