信息技术与学科课程有效整合的应用

　　内容摘要：

　　随着素质教育的全面开展，信息技术的迅速发展和普及，信息技术与课程整合成为当今教育界讨论的热门话题。信息技术以其强大的技术功能带来了教育和学习方式的巨大变革，使它成为课程整合的一个切入口。信息技术与课程整合没有一种固定的信息技术与教学结合的必然性，反映了教学的艺术性。因此我们强调它是一种理念，是信息时代教师应具备的理念。在已有课程的学习活动中全面结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标，同时提高学生的信息素养，这时这个时代所有教师所肩负的使命和义务，也是时代赋予我们的神圣职责，我们每一个处在教具一线的教师，都应该勇做时代的弄潮儿，在信息技术与课程整合的工作中大胆实践，不断创新。

　　关键词：信息技术 课程整合

　　正文：

　　飞速发展、广泛应用并高度综合的信息技术为学生的学习和发展提供了广阔的平台。陈至立指出：“努力推进信息技术与学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”信息技术作为各学科教学的演示工具、信息搜索工具、交流工具、评价工具等实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的改变。在建构主义学习理论指导下强调以学生为中心，利用情境、会话、协作、意义建构等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。教学不再只是知识接受和传播的过程，教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动构建意义的帮助者、促进者。在建构主义学习理论指导下信息技术与各学科课程整合在各个方面取得了有效的革新。

　　一、依托信息化教学，激发学生学习的兴趣。

　　我国基础教育领域正在经历的课程改革，提出了信息技术与课程整合的诉求，指在推动我国中小学的教育教学活动产生革命性的变化，这一变化的结果将催生一种新的教育形态——信息化教育。信息化教育要求在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术工具和信息资源，促进教育现代化，培养满足社会需求的人才。课堂教学中用信息化教学创设情境，激发学生强烈的求知欲望。学生的一切认识、求知源于兴趣。皮亚杰指出：“儿童是有主动性的人，他的活动兴趣和需要的支配，一切有成效的的活动必须以某种兴趣作先决条件”。兴趣是学习的动力，也是最好的老师，它是注意力集中的前提，也是素质教育的基础。人生来对外部世界充满了好奇，其实每一堂新课对学生来说更是充满着无比的好奇，课堂中教师利用信息化教学授课，会带给学生丰富多彩的画面，配上音响效果，有效地刺激着学生的感官，使学生兴趣盎然、触景生情，对未知的事物去探究、去思考。信息化教学展示中，学生通过眼睛看、耳朵听、心想、口说等多种感官训练，激发了对教学内容更进一步探究的欲望，学生努力地积极思维、主动记忆，学生的学习兴趣也在不自觉中增加了，从而使学生在轻松愉快中完成学习的任务，获得知识。

　　二、依托多媒体教育技术手段，有利于突出重点、突破难点。

　　信息技术作为一种现代化辅助教学手段，对提高课堂教学效率，突破重点、难点，弥补传统教学的不足，解决一些传统教学中不易解决的问题具有重要的作用。在一些学科中，如果只通过教师描述、讲解，学生往往难以想象、理解和掌握，而采用多媒体教学中的操作，就可以使教学内容变静态为动态，化抽象为具体，这样既节省了教学时间，也充分发挥学生的主体作用，高效率地解决了教学的重难点，有助于学生对重难点的理解和掌握。展现知识的形成过程，有效地突出重点，突破难点，取得优于传统教学的效果。用多媒体手段后，可以把知识的重难点设计成相应问题场景，在直观形象的演示中，教学课件灵活、趣味、直观，动静结合，调动了学生各种感官的协同作用，解决了老师讲解困难、学生难以听懂的问题，而且学生的思维能力也得到了发展。

　　三、依托教学资源与信息化教学资源，培养学生的综合能力。

　　资源，顾名思义，是一切可以被人类开发和利用的物质、能量和信息的总成。教学资源指的是在学校教学过程中，支持教与学的所有资源，即一切可以被师生开发和利用的在教与学中使用的物质、能量和信息，包括各种学习材料、媒体设备、教学环境以及人力资源等，即被表现为教科书、练习册、活动手册和作业本，也包括试验和课堂演示时所使用的实物，还包括录像、软件、CD-ROM、网站、电子邮件、在先学习管理系统、计算机模拟软件、网上讨论BBS、网络教室、电教室、教室、辅导员等大量可利用的资源。新时代的教学理论中，培养和训练学生的综合运用能力是现代教学的基本要求。通过制作课件，构建一个个问题情境，课堂上进行适当操作、控制，就能通过各种问题情境的变换，去观察问题、发现问题、验证结论、体验本质、归纳和发现新结论。从而学生的创造力得到了充分的发挥，学生的自学能力和探究能力得到了培养，从观察、判断、探究、发现的过程中培养了学生的综合能力，进一步提高其分析问题和解决问题的能力。新型的教学模式，均强调学生学习的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。设计信息技术与学科的整合课，是教师进行引导、点拨，以学生自主学习为主的。课堂上教师创造条件来调动学生的学习主动性，让他们自己积极地去探究，主动地发现问题，寻求解决问题的方法、途径。这样，教学过程不再是学生被动接受知识的过程，而是学生主动探究、发展和创造的过程。信息化教学资源作为人类活动的内容、中介与工具，教学中起着越来越重要的作用，并且随着科学技术的进步，它对传统课堂的变革也越来越具有革命性。

　　四、利用多媒体，适当增加练习难度，巩固新知识

　　知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好学风的养成，必须通过一定的练习才能实现。所以，练习时学生学习过程中的重要环节。在教室的主导作用下，发挥计算机容量大，信息的检索、提供、先是及信息类型的转换方便迅速，信息传播速度快的功能优势，巧妙设计练习，激发学生乐学的情感非常重要。因此，在教学中，应广泛借助多媒体为学生提供更多的学习素材、更多的练习和表现自己能以与成就的机会。同时，也为敬爱偶是提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。所以适当的设计练习的难度，对学生学习情况的会有所掌握，即检验了教师的讲授是否清楚，又了解了学生的学习情况。

　　五、信息技术与学科课程的整合，促进教师的教学技能，提高课堂教学效率。

　　在信息技术支持教与学的过程中，常常会涉及“信息技术与学科整合”这一概念。事实上，我国新一轮课程改革十分重视信息技术在课程教学中的整合。《国家基础教育课程的整合(试行)》指出“大力推进信息及时在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥对信息技术的优势，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术的开放性、交流性、共享性、协作性和反馈性的特点觉得了信息技术与课程整合的前景十分宽广，也是改革传统教育教学的一个关键切入点和突破口，但是信息技术只是一个因数，还有信息技术发挥作用的方式、环境都是人操作的。信息技术整合于学科课程需要信息技术与传统家偶尔媒体的结合，需要课程各个因素的优化重组，计算机的使用不会自动促进学习，不同的人或学习任务需要不同的技术，要注意使用的恰当合理性，不能用信息技术代替和剥夺师生的感性体验和思维训练。信息技术和课程整合还需要一个较长的时间，我们应该探索出以课程整合为基础理念，以信息技术为认知工具，以各学科知识的学习过程为载体，以培养新型课堂教学模式。当今社会就是信息化的社会，要求学生学会大量的获取信息，学会快速的处理信息，为国家培养更多具有创新精神和实践能力管理的人才。

　　总之，“信息技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法”。因此，我们要从素质教育的高度上来理解、认识培养创新能力的重要性和必要性，教育技术学的形成与发展是现代教育科学发展的重要成果。现代信息技术和教学理念的不断发展，给教育技术概念赋予了充实的内涵和无限的生命力。现代教育技术的应用，不仅改变着教育方式和教学过程，也改变着教师分析和处理教育教学问题的思路。对于我国广大中小学教师来说，面临教育信息化和课程改革的新形势，应该理所当然的将教育技术能力作为专业能力的重要组成部分。信息技术与课程整合已成为一个新的研究领域，也是一个新理念的提升。提高认识，努力学习信息技术，迎接教育革命的到来，为适应新型教育模式，为培养新世纪合格人才、优秀人才做好准备。这也标志着我国教师队伍专业化建设朝着制度化、规范化方向迈出坚实的第一步。