提高学困生对英语学科学习兴趣的研究

　　作为一名已有二十几年教龄的一线老师，对学生在英语学习中出现的越来越严重的两极分化现象深感茫然。这在很大程度上背离了小学阶段开设英语课的目的。同时两极分化现象也给英语教学带来种种困难，影响教学质量的普遍提高，这是每个英语教师深感头痛的问题，如何有效的地解决这个问题，提高学困生对英语学科学习兴趣，是当务之急。转化学困生不仅能解决学困生当前的学习问题，为今后进一步提高学习效率扫除障碍;而且能解决学困生的心理问题，帮助他们改善心态，树立信心，为将来健康成长奠定基础。对于教师而言，以该课题的研究为契机，不但可以帮助教师运用各种科学的研究方法及时分析问题和解决问题，找到学困生成因的个性和共性，以便更好地因人、因材施教;还可以进一步提高教师教科研的意识，养成研训一体化的良好习惯，变过去专业成长的被动性、随意性为主动性、自觉性，促进教师的专业成长。

　　在英语学习中学困生的出现因素有很多种：

　　1、学生学习方法策略运用不当。学困生往往是课上听课，(甚至不听课)课后完不成作业，或干脆不做作业，没有形成课前预习、课后复习的习惯。遇到探索性问题时，经常不知所措，分析综合的能力较差。久而久之，学习兴趣减退。

　　2、随着教材难度的加深，学生不能再像初学英语时脱口而出地进行表达，整句、整段的输出需要大量单词及短语等知识储备，所以就需要学生在学习英语的过程中进行大量的记忆。于是有一些不讲方法、一味死记硬背，又有些懒惰的学生开始对英语学习产生畏惧心理进而慢慢丧失了学习英语的兴趣。

　　3、高年级学生的心理已日趋成熟，怕羞、怕说错、怕被人取笑是他们的普遍想法。这种由于缺乏心理安全感，导致不能积极参与英语学习活动，进而慢慢对英语学习没有兴趣的学生也不在少数。

　　4、教师在选择教学活动时，没有多层次、更充分了解学生的生活和兴趣点，也是造成学生觉得英语学习无趣的原因之一。

　　针对以上问题，英语教师应该如何提高学困生对英语学科学习的兴趣，使学生在小学阶段学好英语，为以后的英语学习打下坚实的基础?我觉得应该做好以下几点：

　　一、注重师生关系的营造，建立新型师生关系

　　新课程标准中提到，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程，学生对老师的喜爱程度直接关系到对这个科目的喜爱和投入。因此，教师要重视感情的投入，通过自己的言行、表情，传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的信息。久而久之，他们对这门学科的学习兴趣才会有增无减，愿意主动学习。教师要尊重孩子的人格，允许孩子出差错。当孩子部分单词不会读、上课不专心时，教师要多点宽容，给予理解、信任和期待。要让孩子有重做、重说、再问、再听的机会，不要轻易地指责批评，要多点“Try again.”、“ You can do it.”、“Don’t worry.”的鼓励，用情感保护孩子敏锐的自尊心。

　　二、在课堂教学中要激发学生的学习兴趣

　　新课程提倡树立教师是学生学习的合作者、帮助者、组织者、引导者的教师观。因此教师要积极转变教学观念，将新课程理念融入到课堂中去，努力培养学生学习的主动性，由传统的学习方式“要我学”变为“我要学”，激发学生学习英语的兴趣。

　　1.创设生动的教学情境，调动学生的积极性。

　　高年级教学情境的创设应该与学生的生活实际紧密相连，应该让学生围绕感兴趣的话题进行讨论，使学生在轻松快乐的氛围中进行交流，让学生“学以致用”。例如在教学“4B Unit 5 The seasons”一课时，通过欣赏一段纽约四季的短片，让学生通过感官直接感受，获得最真实的体验，然后再图文结合进行教学，使学生身心愉悦，从而调动学生学习英语的积极性。又如在教学“6B Unit 6 Planning for the weekend”一课时，在拓展部分让学生为“五一”节作计划，学生们积极地表达了自己的想法，这一话题与生活联系密切，他们有话可说，自然会学得兴趣盎然。

　　2.开展丰富的实践活动，激起学生的成就感。

　　语言是需要在实践中运用的，如果学生只能在试卷中体验成就感，那是远远不够的。教师要为学生搭建更加广阔的展示舞台，让学生因为运用英语而自豪。成就感是推动英语学习的内驱力，学生对英语真正感兴趣，是因为学会用英语对话时可以满足自己的成功欲。因此英语教师要为学生开展丰富的语言实践活动，可以是课本剧表演、手抄报展示、诗朗诵、脱口秀等，让学生在展示自我的过程得到认同，获得成功。

　　3.各种方法并用，提高学困生的学习效率。

　　如：目标分层，目标设定由小到大，课堂提问分层，作业分层。再如：有效利用小组合作学习，集体是教育的工具，用集体教育的力量，去感化学困生。小学生的人际关系比较简单，对他们而言，身边的同学很重要。法国莫阿里有这样一句名言：“学校里的同学是比父母更好的教育者”。如果同学能关心他们，喜爱他们，他们学习的积极性就会提高。在教学过程中我们倡导合作学习，让学困生自选学习帮手，喜欢和谁一起学习，和谁一起能学进去，能学好，课堂上就可以自行换位置。让好学生和学困生在一个小组中学习，建立“优帮差”学习小组捆绑制度，同时做好小老师的思想工作，告诉他们要怎样辅导，不光对于学困生，在平时的教学中，我们也提倡好同学要起到老师的作用，不光要自己学好，还要带动同位，带动周围，同位学不会得，好同学要付一定的责任。这一条还真管用。比如检查单词朗读，老师检查出哪位同学不会，各个辅导不可能，就把责任分派给好同学，各负其责，教会为止。

　　三、注重学法的指导，让学生感受到成功的快乐

　　新课程标准中提到：教师要有意识地加强对学生学习策略的指导， 让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。小学高年级的英语知识已经有点难度了，如果教师只是为了教而教，仍然是一种灌输式或填鸭式的教学，肯定是不行的。在教学实践中，我注意引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言知识。

　　1、如单词教学，我注重渗透语音，中年级教Sunday，我会读一遍Sunday，然后教会学生拼读。但高年级我会采取listen，spell，recite环节，即读三遍Sunday，学生根据读音拼出单词，再根据读音背诵单词。长此以往，学生日积月累，便会掌握不同字母或字母组合的发音，也可以通过读音记单词，而不是死记硬背，既容易忘记又费时间。同时将chant熟练运用到教学中。鼓励学生自编chant。学生记得快，记得牢，自然对其不排斥，有了成功的快乐，必然是兴趣盎然。

　　2、在教授语法时，采用生动有趣的方法来激发学生的学习兴趣，使有趣的内容与枯燥的内容交叉进行，并巧妙地把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西。如：将语法要点编成琅琅上口的歌谣;运用生动形象的比喻法等。鼓励学生建立错题档案集。自己整理，培养动手能力。

　　四、对学生进行有效的评价

　　评价方式应该由形成性评价和终结性评价组成。在高年级英语教学中，为了克服评价的单一化，可以加入口语测试、学习能力评估等。因为有的学生口语表达流畅、书写却不行;有的学生学习态度端正，却始终无法获得好的成绩。英语学习的笔试成绩的记载也要分阶段，切勿以一张试卷来评价一位学习成绩的好坏。多元化的评价有利于帮助学生减少内心的压力，建立自信心。

　　兴趣是学习的最大动力，教学中，教和学相辅相成的，积极提高学习兴趣，离不开两者的配合。兴趣是学生学习的动力，是有效提高学习效率的一个重要手段;兴趣是学生学习动机中最现实，最活泼的心理成份，是学生学习最重要的源泉。学习兴趣来源于学生的主观能动性及社会发展的需要，来源于学习上的成功，来源于富有趣味性的学习内容，丰富多彩的实践活动、来源于灵活多样的教学方法以及生动活泼的学习气氛。只要我们从学生的特点以及他们思维的深处发现兴趣的源头，充分调动每个学生的主体作用，使学生觉得外语学习既有意义又有兴趣，我们的教学就是成功的。

　　总之，在今后的教育教学工作中，教师要以课堂教学为主，课后加以辅导，疏通他们的情感障碍，梳理他们的知识系统。增强他们的学习兴趣，切实提高他们的英语学习成绩。为他们今后的学习打下坚实的基础。