在美的情境中教语文

　　什么样的语文课才生动活泼，让学生喜欢呢?语文教师如果只是凭着一本教材和一支粉笔上课是是远远不够的，因为小学生的注意力集中的时间是短暂的，他们需要教师不断地采用有效的手段集中注意力，调动学习积极性，更好地完成学习任务。虽然随着信息技术手段的不断发展，各种各样的教学课件不断地应用于课堂教学之中，对于教学中突出重点突破难点起到关键作用，但是，这还远远不够，如果把音乐,美术和表演等这些易操作有效果的教学辅助手段经常地带到语文课堂教学当中去，不仅大大增加和创设了让学生体验的氛围和情境，而且有效地激发和调动学生学习的积极性，其效果是显而易见和出乎意料的。这样充分抓住了学生的心理，毕竟小学生，他们生性活泼好动，对音乐、美术和表演的兴趣从直观感上兴趣更浓厚，在此基础上再学习语言文字，效果一定是事半功倍的。

　　首先，音乐渲染，课堂学习氛围更浓郁。音乐能发展人的思维,能给人以最大限度的联想,并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索，潜移默化中发展思维能力。在语文课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，不仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的积极性。例如，在教学《桂林山水》时，教学开始，我一边播放舒缓优美的音乐，一边有感情地朗读，一下子就把学生带入了美的情境中，后面学生学习得非常投入。又如：在教学《长大后我就成了你》这一课，在初步理解了课文内容基础上，朗读已经不能提高学生对诗歌加深理解，这时我播放了优美的伴奏音乐，教学生演唱，让学生改读为唱，优美的歌声令人振奋，老师高尚而神圣的形象深深地嵌在孩子们的心中，充分调动学生的积极性。

　　其次，课本剧表演，参与意识更积极。教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识，对小学生来讲，如果能采用一种调动其积极性教学方法，将会起到事半功倍的效果。孩子的天性就爱动，有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。教学中我发现，有许多的教学内容适合生动的表演，《火烧元》、《将相和》、《小英雄雨来》、《甘罗》、《哈尔威船长》等，经过挖掘，都有表演的成分和因素，鼓励和引导学生去自编自导，自己设计台词，自己制作道具，自己找表演伙伴，自己寻找时间进行排练，那种积极性是非常高涨的。

　　在教学《将相和》一课时，我让学生充分地预习，熟悉课文内容，了解课文内容和人物性格特点，然后从头至尾让学生表演，从“完璧归赵”到“渑池会见”到“负荆请罪”，学生有扮演蔺相如的，有扮演廉颇的，还有扮演赵王和秦王的，当然群众演员也有人愿意当。学生表演的兴趣很高，他们把三个小故事完整地展现出来，他们把蔺相如演得既机智又勇敢，把秦王表演得非常蛮横和狡猾，把廉颇表演的很鲁莽和勇敢，试想，孩子们能把故事情节和人物性格特征都表演出来里，还有什么不可以理解的呢?再如：在教学《堆雪人》这一课的最后两段的时候，有意识的把“我”对雪儿的呵护，雪儿终于可以展翅飞翔时的样子等让学生去表演，通过表演，使学生更好地理解课文的真谛。课后，同学们还不停地将课堂上学到的动作表演来表演去。可见，课堂的内容已以一种生动可见的形式深入孩子的心灵。

　　第三，绘画相伴，课文感悟更深刻。语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果。在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容。例如：在教学《荷花》这一课中，我先通过电脑屏幕打出一幅非常漂亮的《荷花》图片，让学生通过图，先了解荷花是什么样子的，对它有一个初步的了解，学习课文内容后，我又让所有的孩子亲自动手画一幅《荷花》的画。学生根据课文中学到的关于荷花的知识，加上自己的理解，形象生动地再现了荷花的形状、颜色，以及荷叶的样子，这样使课文和图画有机地结合在一起，这样的学习是有效的，实效的。

　　打破传统的语文课堂教学模式限制，沟通语文学科与音乐，美术学科，角色表演的联系，把语文学习中的读与唱、画、演等有机结合，让语文课堂“动”起来，让学生动起来，教师在美的情境中教语文，让学生在美的情境中学习语文，增加体验的氛围，不仅能提高学生的语文素养，而且能培养学生广泛的兴趣爱好，开发学生多方面的潜能，全面提升学生的素质。