农村小学英语教学现状及其对策

　　农村小学与城市学校相比还存在较大的差距。尤其在英语教学上，农村小学缺少现代化的教学设备、教学信息相对比较封闭;学生家长的素质相对来说较差，英语水平较低;教师教学方式单一;学生的思想保守、走出学校没有一个良好的学习氛围。这些都极不利于小学生的英语学习。作为农村小学英语教师，针对这些不利因素，要认真学习新课标理念，充分考虑周围环境，因地制宜，趋利避害，创设英语学习的良好氛围，灵活多变地教学，让农村的孩子在现有的条件下，享受英语学习的乐趣，轻松愉快的学习并逐渐爱上英语。我要和小学教师，特别是农村的小学教师共同探讨，采取措施措施，让我们农村的孩子也和城里的孩子一样说上一口流利的英语。

　　一、创设开放的课堂，让英语课教学“活”起来

　　英语是一种很活泼的语言，英语学习应是快节奏，带有动感的。教材的设计有音乐伴奏的Let’s go和Let’s chant等。为了适应学习内容的灵活性，把英语变成开放民主的交流现场不失为一个好方法。要想课堂“活”起来，教师先要“活”起来。教师作为平等发言中的首席，自始自终要给学习创造宽松的学习环境。这就要求教师语调抑扬顿挫，语言风趣幽默，表情丰富、手势恰当，以此做出榜样，渲染气氛，感染学生。要想学生“活”起来，只有教师的引导还不够，英语课还要激发学生的兴趣。正所谓兴趣是学好一门语言的关键。那么要如何激发学生的学习兴趣呢?因此、课堂上教师可设置各种游戏来满足儿童的需要，激发儿童的学习兴趣。Let’s Guess ,Follow Me等属复习型游戏。学习新内容后可用“表演之星”或“模仿秀”的形式让学生复述对话或把对话创作成小故事进行表演。通过各种活动充分调动学生的各个器官，让他们动脑、动口、动手、动耳，实现“动中学、学中动”激发学习兴趣，提高学习效率。

　　二、创造“大课堂”实施“大英语”

　　“大课堂”就是一切时间，一切机会、一切交流，都是英语课堂，学生学过的单词，句子都要在日常交流中去运用。“大英语“就是使英语变大，变广。“大英语”可以在汉语中练习学过的英语。比如刚学“pen book”等简单的单词后,学生可在交往时说：“我能用一用你的pen吗?我有一本新book。等到学了相应的句子时再代替原来的句子：May I use your pen .?I have a new book..时时处处说英语，既能巩固知识,又能熟练运用英语，达到学习的目标要求。

　　“大英语”还表现在诸多活动上：

　　(1)课堂前十分钟的英语口语交际，营造一个良好的英语氛围。

　　(2)开英语角。利用课外活动时间，让学生在英语角与同学交流，充分展现自己。

　　(3)举行丰富多彩的英语活动：如搞英语故事、英语歌曲比赛、英语绘画等。

　　(4)英语大搜集。搜集身边的英语来与同学交流，开阔视野、扩展知识面。

　　通过“两大”形式与实践活动，让学生真正地把英语纳入自己的生活，形成一个英语学习环境，在这种环境中学英语，用英语。

　　三、创新思维空间、巧记单词方法

　　记忆单词是学习英语的基石。有些教师为了让学生把单词背熟，会经常布置学生抄写单词，这种做法常常事倍功半。小学英语是英语学习的基础，如果从一开始就采用死记硬背的机械记忆，学生得不到良好的学习方法，那他以后的学习中遇到大量的单词，句子时将会一筹莫展。在教学中就应多引导学生运用生动，活泼的方式去记。从中，我总结出了几种有效的记忆方法：

　　a展开联想、音、形、意相结合记忆单词。有一部分单词的音、形、意之间有许多有趣的联系。只要大胆的开动脑筋，展开联想，就会找到比较好的记忆方法。带着新奇和创新的悦感去记忆单词，不仅让学生充满乐趣的去学习，而且记忆效率高，保持时间持久。

　　b、字母接龙游戏。心理学告诉我们小学高年级的学生更喜欢对抗性、竞争性的游戏。并对智力游戏日益感兴趣。在对高年级的单词教学中可开展字母接龙的游戏。如am—milk—kite—eat—teacher—room、、、、、、、最后看哪一组表现最好给予奖励。

　　c、及时作出归纳总结。英语中的词根，前缀后缀、字母组合等对单词记忆有着举足轻重的作用。大部分小学生开始不会总结和归纳。这就需要教师的帮助。教师只要把所学单词分类，把含有某一字母组合的单词归在一起，从读音，词形上找出他们共同的规律，就能帮助学生在脑海中留下深刻印象，有助于以后记忆相关的单词。

　　小学英语的教学，还处于启蒙和入门阶段，农村小学更处于这一阶段的薄弱地带。处于这样的位置，一方面我们要向学生传授语言知识并使他们掌握技能;另一方面要想方设法培养和保持学生的学习兴趣，努力把新课程标准提出的要求落到实处。

　　我相信，只要我们真诚，踏实地去探索研究，我们一定能开辟出农村小学英语教学的新天地，使我们的农村学生更加喜欢英语、热爱英语、运用英语。