在英语教学中如何创设教学情境的学习报告

　　教育改革面临着一系列的挑战，这些挑战主要来自于科学技术的发展人类的进步，随着信息技术的不断发展，教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面改革。

　　在网络环境下进行教学，能否充分发挥学生的主动性，能否有效地创设情境，能否激发学生的思维能力，作为一线教师是最关注的问题。

　　首先，我们的小学生在学习英语时，缺少象学习母语时真实的语言环境。要想掌握和运用好英语，有必要创设良好的语言情境来帮助小学生感知、理解、掌握以至于运用英语，课堂情境创设是有效的教学手段。

　　其次，从小学生的生理、心理特点来看，创设课堂情境培养学习兴趣也是必要的。 小学生思维发展的主要特点是：从主要以具体形象思维逐步向主要以抽象逻辑思维过渡。在整个小学阶段，儿童思维活动的直观形象性是很突出的。即使到了高年级，他们形成概念、理解教材、进行判断推理也常常离不开感性材料的支持。

　　因此，创设情境，帮助儿童掌握大量内容丰富、印象深刻、生动而准确的感性知识，既符合小学生具体形象思维特点，又是发展儿童抽象逻辑思维必不可少的条件。

　　小学阶段又是儿童有意注意发展的重要阶段，但是无意注意仍起着一定作用，尤其是小学低年级学生，他们的无意注意不仅占优势且带有明显的情绪性。他们在课堂上的注意常常取决于直观教学和教师的言语表情。上课时，如果教材内容枯燥乏味，教学方法呆板单调，学生不感兴趣，小学生的注意很难保持。教师如果能充分利用有意注意和无意注意的转化规律，在适当的时候创设学习情境，就会引起学生的无意注意，使小学生从有意注意转向无意注意，避免大脑皮层的疲劳，就能使他们精神饱满、轻松愉快地投入到学习中去。

　　小学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主。小学生喜欢看童话、动画、科幻和打仗方面的电视电影，因为这种活动本身吸引他们，这就是直接兴趣。在小学英语课堂教学中，教师可适当利用网络媒体创设情境，例如，让学生观看录像中人物交际场面，并模仿扮演角色，使学生有身临其境之感，引发直接兴趣，学生就能轻松自如地集中注意力去学习，从而大大提高学习效率。

　　总之，在英语教学中，根据小学生的生理心理特点，合理创设情境是取得成功教学的必要手段和有效途径。