如何使物理课堂教学更高效

　　在“为了每一位学生的发展”的核心理念指导下，课堂教学评价已经将关注的重心从教师的“教”转向了学生的“学”。“以学定教”使教师必须认真对待每一节课的课堂教学，必须在备课方式、教学方式、学习方式、研讨方式等方面深入持久的努力。怎样才能在课改形势下提高课堂质量，我觉得应做到以下几点：

　　1. 把握教学的深度和难度。

　　众所周知，真正与新教材相配套的教学辅导资料实在难找，特别是配套的习题。即使我们自己选的训练题，稍不注意也往往出现偏难的题目。这样就影响了我们对课堂教学难度、深度的把握。有些教师说有些内容不讲，学生就不会做习题，有时还必须多讲。本来教学中采取探究式教学就使得教学课时大为紧张，再这样一补充，教学的时间就更加紧张。因此教学难度、深度的把握就显得尤为重要。新课程理念中强调的进行个性化教学就是最好的提高课堂效果的办法。个性化教学包括教、学两个方面，对教的方面而言，我们每位教师都要在总的教学要求的前提下对教材进行二次加工，找准学生的最近发展区，定出适合自己学生的教学难度和深度。

　　2. 把握探究的手段和探究程度。

　　接触过初中物理教学的同仁都知道，初中的探究教学往往搞得有声有色，因为初中可做的实验太多了，几乎每堂课都有许多实验。但到高中就没有这个条件了，有些实验如果没有新的角度切人再重复做往往意义不大。如摩擦力这一节，初中已有感性认识，应将大部分的时间花到定量的探究上去，花到对一些问题的研讨上去。我在教学时就只利用课本上提到的木块、弹簧测力计、钩码等设计实验探究，并且在探究完课本上提出的几个问题后，向学生提出新问题：是否还有值得你探究的问题?你对实验方案进行怎样的改进?实验匀速拉木块是否能真正保证是匀速?匀速运动过程中弹簧测力计的读数不易读出来，你是否能对该实验方案进行合理的改进而解决好问题等。

　　3.要精讲多练，抓住课堂教学这关键的一环。

　　所谓“精讲”，首先是指精选讲授内容，即精讲重点、难点、疑点、易错点和易混点，讲知识内在联系点;精讲学生在学习过程中暴露出来的问题。其次，是精选教学方法，在备透大纲，备透学生，也备透自己的基础上，选择最恰当的教学方法，最大限度地发挥“讲”的功效。要做到“三不讲”：学生已经会了的不讲;学生通过自己学习能够学会的不讲;讲了也不会的不讲。

　　多练首先是多练习思考，培养锻炼学生用物理的思维方式，结合学过的物理知识去解释生活中的现象。其次是多练习题。目的就是见多识广，通过大量习题训练加深学生对物理概念的理解，吃透物理定律及原理。并能够通过分析推理，解决相关问题，同时提高物理运算能力。

　　教师要讲得精、讲得少、讲得活。通过举一反三，一题多解或一题多变，把时间留给学生思考、分析和讲解，要因势利导、顺理成章，不能包办代替，限制学生的思维。既要引导学生找到解决问题的方法和途径，又要启发学生选择解决问题的最佳方法。通过一题多变的训练，能很好地实现教师少讲、精讲、活讲，学生多练、精做、活用，达到事半功倍的效果

　　4.重视物理实验。

　　物理是一门以实验为基础的自然科学。我们绝对不能纸上谈实验、黑板上讲实验、考试之前背实验。只要是在条件允许的情况下，我们都要积极准备。实验直观生动，它能激发学生和求知欲，是学生获取知识、发展能力，特别是发展创造能力、提高抽象逻辑思维能力的基本途径。所以，物理课堂上离不开实验教学。

　　我们在课前充分准备，课中千方百计调动学生的主动性，积极引导学生多参与、多讨论，课后认真分析学情，总结反思，必定能提高物理课堂教学的实效，促进学生身心全面健康的发展。