浅谈如何提高中学生的英语阅读能力

　　摘要：阅读理解在中学生的英语学习中扮演重要角色，所以如何提高学生的阅读能力显得更为重要哦。从学生学习过程中存在的问题出发，全面剖析个中问题，从而为提高中学生的

　　英语阅读能力寻找最佳方法。

　　关键词：阅读理解因素习惯

　　1.引言

　　《全日制中学生英语教学大纲》中指出“中学英语教学的目地，是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。”因此，我们有必要研究一下如何提高学生的阅读能力。阅读能力有两部分组成：理解程度和阅读速度。下面，我主要从影响阅读能力的因素等方面探讨一下如何提高学生的阅读能力。

　　2、影响阅读能力的因素

　　影响阅读能力的因素很多，可概括为语言因素和非语言因素。

　　2.1影响阅读能力的语言因素

　　如果英语基础不扎实，阅读时，学生往往会对一些生词产生误解。如果把mishappen解作happenwrongly，或不明白possibly，almost，tosomeextent的区别，那他一定不会理解文章的意义。语法规则也一样。有些学生不知道虚拟语气的用法，表示的是与现实相反的假设，就很有可能把文章的意义理解相反。

　　另外，学生由于缺乏一定的语篇知识，他们常常花了很长时间设法弄懂了每个单词的意思后，还是不明白整篇文章的内容。这说明学生的语篇理解能力差，缺乏从语篇角度去思考问题的意思，以致无法回答那些关系全局的问题。

　　2.2影响阅读能力的非语言因素

　　影响阅读能力的非语言因素包括阅读习惯，阅读心理和社会文化背景知识。

　　2.2.1不良的阅读习惯

　　不良的阅读习惯有指读，心读，过分复视的等。

　　指读是指阅读时，学生为了能集中注意力而用手指或其他物体指着字行，随着眼球的转动而移动手指或其他物体。这种方法往往使注意力集中到书页的字行上，而不是文章的内容上，大大降低了阅读速度。

　　心读是阅读时，读者在心里清晰地发出某个词的读音，并好像清楚地听到自己在念一个词。事实上，心读比默读慢得多，(经过训练，一般人默读速度是他朗读或讲话速度的两倍)，不利于理解文章内容，形成这种不良习惯的主要原因是由于读者缺乏默读训练或对文章的单词不够熟悉。

　　过分复视是指是指学生在文章时，反复寻找先前读过的信息，而不能继续下去，去寻找完整的意思。形成这一不良习惯的主要原因就是读者怕不理解或忘记刚读过去的那句话，只好回头再看。

　　2.2.2紧张的阅读心理

　　由于平时训练少，当面对一篇文章时，学生就会产生一种紧张感，害怕自己看不懂，接着也只能勉强地慢慢看下去，但最后还是看得不太懂而放弃，造成这种心理的主要原因是在阅读文章时信心不足，产生畏难情绪，不能主动地去捕捉文章意思。

　　2.2.3社会文化背景知识的缺乏

　　特定的文化背景产生了各具特色的语言。不了解英语国家的文化，社会意义及语用规划，就不能真正地读懂英语文章。例如：“ThisistheLaststraw.”中的theLaststraw来自谚语：“ItistheLaststrawthatbreaksthecamel’sback.”(骆驼负载过重时，再加一根草也会把它压垮。)一些学生因为不了解这一谚语，往往会把这短语的表层意思(最后一根稻草)与文中意思相等同，表示最后一丝希望，而事实上他已经误解了原文的意思。

　　3、提高阅读能力的措施

　　由于影响阅读能力的因素有语言因素和非语言因素，所以我们就要针对这些方面来采取相对应的措施，以提高阅读能力。

　　3.1突破英语词汇关

　　英语单词量大，包括短语和科普词汇等。词汇量的扩大是一个长期积累的过程，而很多学生都觉得单词难记，易忘。在这里，我主要从单词的发音规则来介绍一种方法。当然，这种方法要求学生有一定的语言基础，学生首先要学会音标，还要动的一些发音规则。

　　单词的记忆还是一个综合运用构词法，联想法的过程，如看到单词graduate(毕业)应想到gradual(逐渐的)，congratulate(祝贺)，又通过构词法由congratulate学会congratulation等。

　　3.2突破英语语法关

　　英语语法主要指句子的基本结构，词类的用法，动词的形式，时态等。社会发展到今天，英语语法也发生了某些变化，特别是句子结构的变化，而这种变化在阅读中经常出现，如：(a)Doyouknowwhoheis?(b)Whodoyouthinkishe?(a)句是用Yes或No回答的一般疑问句，而(b)句实际上等于Whoishe?而doyouthink只是插入成分，所以回答只能是：Ithinkheis……。因此，学生在学习英语语法时要注意语法中具体的各种变化。

　　3.3增强学生对文章的语篇意识

　　要增强学生对文章的语篇意识，就要要求他们在阅读时，注意立足要放在篇而不在句上。在讲解必要语言点的同时，还要阐明篇章结构，点出中心思想段落大意;教会学生识别主题句，掌握文章的结构，摸清作者的思维脉络，以及词和句子的衔接等。

　　老师可以根据不同的体裁，把握重点，进行语篇分析。对于记叙文，就让学生找出文中三大要素的关系，事情发展的过程进行分析，对于议论文就要让学生区分文章的主要和次要论点。找出论据，论证，按论点论据和论证的递进层次进行分析，并提出自己的见解。

　　3.4克服不良的阅读习惯

　　对于那些有指读习惯的学生，他们应在阅读时，不断地提醒，克制甚至要强迫自己将习惯于指字的手指离开读物。经过一段时间的训练就可以克服这一习惯。

　　克服心读这一习惯的方法是有意识的加快阅读速度，形成成组视读的习惯，把所读的句子尽可能地分成意群来读，目光要尽可能少的停顿。例如：看Canyoureadphrasebyphrase?这句话时，就应把目光停顿两次：Canyouread\phrasebyphrase?而不应该读成Can\you\read\phrase\by\phrase。

　　4、结语

　　阅读是学生英语能力的基础，是培养学生自我能力的重要手段。可以说，绝大多数中学生毕业后实际运用英语的机会是英语阅读。要提高阅读能力，除了要采取上述的措施之外，还要增加阅读量。通过大量的阅读，可以丰富知识，开阔眼界，发展形象思维和逻辑思维的能力，从而可以达到提高阅读能力的目的。