课内外结合提高写作能力

　　学生对写作的态度总体是“一怕二厌三应付”。为了解决好这个难题，在几年的教学时间中，我通过不断学习与实践，尝试着走出了一条比较成功的作文教学的路子，那便是树立大语文教学观，以语文教学课堂为主体，以课外阅读活动和课外实践活动为两翼，创设作文教学的大情境，课内外结合，激发学生的写作兴趣，从而达到提高学生写作水平的目的。

　　一、广泛阅读加强基础

　　“读书破万卷，下笔如有神”，是杜甫总结出的写好文章的千古决窍，而且他为实现“语不惊人誓不休”的壮语，一生“群书万卷常暗诵”。

　　读书是写作的基础。广泛阅读可使学生开阔视野，陶冶情操，发展思维，积累知识，提高文学素养，为写作和发展打下基础。

　　首先，广泛阅读要重视语文课的阅读，在熟读教材的同时，每学一课应补充一篇课外相似的文章，让学生阅读，体会其思想意义和文章的主旨。

　　其次，广泛开展课外阅读，要求学生坚持每天读文章千字左右。班里常年订有《语文报》、《作文与阅读》、《读者》等，供学生在课间或活动课时阅读。并鼓励学生自己订阅报刊。每星期举办一次课外阅读欣赏课，鉴赏和评析中外名家精品。寒暑假要求学生至少读一本中外名著，写出读书心得，开学后互相交流。我还让学生每人准备一个摘抄本，随时摘抄精悍的短文、精彩的片断和精炼的句子。

　　为提高课外阅读效果，我经常提醒学生，一要有选择地读书，自觉与好书交朋友。二要学会泛读、速读、精读、比较阅读等有效的阅读方法。三要学生阅读从思想意义、写作技巧、语言技巧分析文章的所以然，日久天长，渐渐摸索写作规律。

　　学生在广泛猎取知识信息的同时，还应尽力多背一些诗词、名篇、名言、警句。多读多背既是知识的积累，也是经验和方法的积累，积累得多了，写作自然会出现质的飞跃。

　　二、课外多练探索规律

　　课外多写多练是提高写作能力的有效方法。写日记则是最佳举措。写日记有利于学生热爱生活，培养观察能力，积累生活素材尝到写作乐趣;也利于学生陶冶情操，培养健全人格，提高思想认识，进而写出境界高的文章。

　　为培养学生写日记的习惯，我把班级学生分成几个小组，小组内的几位同学共同买一本日记本用来写“循环日记”，后写的要对前面的日记进行批阅，写出最少50字的评语。每两周收上来由老师检查一次，并做一次总评。优秀日记除在班里宣读外，经修改后向校报或市报推荐发表，极大地鼓舞了学生写日记的积极性。

　　生活是写作的源头。教师要引导学生热爱生活，教学生学会观察生活。尽最大努力开辟感受生活的途径。我组织学生观看展览，清明扫墓，去街道做好事，绿化植树，卫生大扫除，举办演讲会，辩论会、故事会，参加学校体育竞赛、歌咏比赛等。这些有益的活动拓宽了学生写日记的渠道，激发了写作热情，使学生的写作才华得以最大限度的发挥。

　　三、结合教学仿中有创

　　吕叔湘先生曾讲过，“使用语言是一种技能”。要让学生掌握这种技能技巧，模仿就是最有效的方法之一。实际上有许多知名作家和诗人都经历过模仿阶段。

　　课堂教学是学生猎取知识、培养能力的主渠道，初中作文教学必须让学生得法于课内，必须结合教学指导学生精心学习课文。让学生真正领悟到课文作者表现生活的方法，揣摩名作家们的匠心，并借鉴课文学作文，鼓励学生在模仿中领悟写法，有所创造，从而提高写作技巧。

　　例冰心的《荷叶》、刘禹锡的《陋室铭》，余光中的《乡愁》，朱自清的《春》《背影》等，都系出名门，引导学生挖掘意境，体悟形象、结构之美，使学生思想受到感召，心灵得到净化，感情得到升华。随后趁热打铁，让学生模仿写作。可仿标题，仿句子，仿结构，仿立意。学生感兴趣，乐于动笔，难度也不高，都能高质量地快速成文，写得既深刻，又有创意，收到了意想不到的效果。

　　这样学一篇课文，模仿作一篇短文，不管是书面作文，还是口头作文，都会牢牢在学生心中逐渐形成能力。当然在模仿的同时，教师应大力提倡突出个性，开拓创新。

　　四、课堂作文感悟技巧

　　苏轼诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。同一种事物换一个角度去观察、去思考，就会出现不同的效果。“文无定法”，贵在创新。教师在作文课上应注重多项思维的训练。鼓励学生展开想象和联想。每出一题，都要启发学生从角度去思考立意，去选择材料，写出有独创性的文章。

　　例如写《金色的校园》，可以从头至尾描写秋天校园的景色。也可以先以校园景物描写入手。再写一同学迎着朝阳的晨练中崴脚受伤。接下来就是众多同学的关爱救助。结尾议论点题：这些热情关爱、助人为乐的同学是校园里新的“朝阳”，正因为有无数朝阳所覆盖，所以校园是金色的。当然也可以从秋天校园的美景写学校的辉煌成就，历年来为国家培养的人才及获得的荣誉。

　　为激励学生展开想象的翅膀，熟练不同文体的写法，可出一题多作的作文题目，请学生从不同文体进行训练。例如作文题《家》让一部分学生写成说明文，一部分学生写成记叙文，再让一部分学生写成议论文。指导学生一题多体的训练，既能拓宽作文思维，也能提高学生写作水平。

　　课堂作文，要求学生逐渐养成快速审题、快速构思、快速选材、快速行文的习惯。学生必须在10分钟内完成写作提纲，30分钟之内写出600字左右的文章。30分钟一到，请同学互相批阅修改。修改作文是写作的重要组成部分，我从学生开始作文就教给学生修改文章的方法，并养成修改文章的习惯。学生以4人小组传阅修改为宜，并推举出优秀文章在课堂上诵读，请全班学生点评缺点，最后教师小结。课后教师还要收齐作文本通阅一遍，进行复查，如有遗漏的文章，再向学生介绍。

　　由于学生养成了写日记的习惯，学会怎样观察和分析事物。所以绝大多数学生对课堂快速作文，不会产生畏难情绪，相反为自己能够独立运用语言文字，去再现生活而感到兴味无穷。

　　课堂作文应经常不断变换形式，激发学生的写作热情。例如教师与学生同题作文，适当穿插一些口头作文、看图作文、听音乐作文、改写作文、即兴演讲等，使学生的作文课生动活泼，丰富多彩，学生喜欢学作文，上作文课。

　　总之，在多写多练中感悟写作技巧，提高写作能力。