试论常规教学中的环节与准备

　　常规教学中，可以用以下几个环节来描述一节课，即：备、教、批、辅、考这几个环节。备，就是备课、准备;教，就是上课的过程;批，就是教师的批改;考，就是一节课的检测。这就让一节课有始有终。

　　一、备

　　以备《课程标准》、备教材、备目标、备重点难点关键、备学生、备教育技术、备教学方式、备课堂测查为主，重点如下：

　　“备教材”中提出三个掌握，掌握整册教材的编排体系及在学年段的地位和作用;掌握每一单元的编排体系及在整册教材中的地位和作用;掌握每一节教材的编排体系及在整个单元中的地位和作用。

　　在“备目标”中要全面、明确、具体。“全面”是指在目标当中既要有“双基”的要求，又要有过程与方法的指导，还要有情感、态度、价值观的体现。其中，双基要求是基础性、先导性、恒长性的要求，是必须要集中优势力量予以完成的硬性指标。“明确”是指对“双基”的要求要程度适度，明确是了解认识还是理解掌握，是巩固运用还是熟练应用。“具体”是指范围指向要具体，哪些知识、哪些技能、哪些情感、哪些态度、哪些价值观要一一俱到，不能笼而统之。

　　“备学生”要掌握学生已有的知识结构，学习本节知识可能会遇到的困难和问题，如何解决好这些困难和问题。要面向全体学生，制定出使差等生吃得了、优等生吃得饱、中等生跟着跑的教学策略。

　　“备教学方式”要考虑到学生的实际、教材的实际、教师的实际，合理选择接受式学习、自主式学习、合作式学习、探究式学习等教学方式。

　　“备课堂检测”要根据本节课教学目标和重难点去出，所出题应是本节课全体学生都应知应会的内容，题量适当，学生在5分钟内都能答完。

　　二、教

　　对不同年级要采用不同的教学方式方法，特别在初中以后，要逐步教给学生自主、合作、探究的学习方式，形成自主、合作、探究的能力。如：《勾股定理》一课中，我们可以设计如下过程：

　　1、教师提出问题，让学生思考，使学生初步对勾股定理有一个印象，通过书中的引例，激发学生的学习兴趣。

　　2、教师提出问题，让学生探究图形中的规律，可以让学生利用手中的工具进行拼接，进行动手操作，虽然不一定能得出结论，但可以通过借鉴引例得到形成知识的过程。

　　3、学生间的互动交流，这样可以取长补短，使学生善于交流，通过互动形成自己的知识点。

　　4、汇报总结，学生通过汇报结论展示自己的成果，教师再引导学生说出成功的过程与体验，教给没有得出结论的学生，教师也可针对某个问题进行精讲。

　　5、结论的应用，这要注意以下几个问题：一是层次性原则，要既有基础题，又有发展题，还要有综合题;二是梯度性原则，要体现由浅入深，由易到难，循序渐进，螺旋递升;三是密度性原则，要充分利用课堂教学的有效时间达到练习的效果。

　　上课过程中一定要精讲，精讲，是为了多练，是为了练得法，练得有效;精讲，不等于少讲，少讲是从数量和时间上来衡量，而精讲是从时机和质量(切中要害)上来讲究。教师在设计教学方案时，必须要精于启发引导，始终以学生的练习为教学中心，讲要能为练服务，要为练注入精神上、情绪上的动力，更重要的是得法，使学生能即时了解错误，获得突破技术的要点，更好、更快地掌握技术动作，优化课堂教学进程，提高教学的有效性。

　　三、批

　　要做到以下四点：①坚持每天留适量的课外作业。②逐步提高课外作业的数量。③分层次留好课外作业。④全批全改。对于较高年级的学生，在不加重学生课业负担、留足学生睡眠时间和可接受的前提下，逐步提高课外作业的数量。根据学生的接受程度，分层次留好课外作业，既要有统一要求全班做的作业题，还要充分鼓励学有余力的学生多做一些有当天所学知识相关的延伸和拓展题。既要避免按优等生标准布置作业，使差等生作业负担加重的做法，也要防止按差等生标准布置作业，使优等生吃不饱的做法。

　　学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。它是教师反馈信息的主要手段，是教师及时调整教学的依据。“备、教、批、辅、考”基本要求中，提出对所有的课外作业一律实行全批、全改，在小学低年级，要求教师全批、全改;随着年级的逐步升高，要在教师的指导下学生互批、互改。要杜绝强迫家长参与批改的做法，凡是每日所留的课外作业及其批改记录，一律留存备查。

　　四、辅

　　辅要注意如下几点：①要加强对学困生的辅导。②要加强对优等生的辅导。③学校要组织跨班级的学科课外学习小组。④学校要加强对个别辅导的管理，制定辅导计划，严格检查与管理。

　　对“学困生”的辅导要围绕教学目标，对课堂检测和课堂及课外作业中暴露出来的问题每日进行辅导，使学困生掌握当天所学的知识，达到教学目标的要求。

　　对“优等生”的辅导要提高教学目标的要求，拓展学习的范围，提高学习的难度，从而让优等生也能满负荷的学习，尽快脱颖而出。

　　课外学习小组是学校教育的重要组成部分，是课堂教学的有效补充，可以促进学生特长的发展，也有利于教师成长，学校特色创建。同时便于教师进行集中专题辅导，努力造就一批高水平的尖子生队伍。

　　学校要加强对个别辅导的管理，要制定辅导计划，严格检查与管理，坚决杜绝假借辅导之名，在校内有偿办班的做法。

　　五、考

　　考就是检测，通过检测，激发学生的学习积极性，激励其意志，促使其克服困难，达到预期的目标;通过检测，使学生了解自己的学习状况，便于及时补差;通过检测，使教师了解学生的学习状况，便于教师调整教学方案，改进教学方法。检测要安排在新授和练习之后，内容应是本节课全体学生都应知应会的内容，题量以5分钟内绝大多数学生都能完成的量为宜，结合教材特点、学科特点和学生实际，可以采用口头检测的形式，也可以采用笔测的形式。高年级学生可以在检测后同桌或小组同学间互批互改，低年级的教师要及时把检测本收上来，当天批完，并针对检测效果及时反馈，及时补差。

　　每节课都要根据“双基”的要求，出适量的测查题，并对学生进行测查，以检查教学效果的好坏。并要在教案的课堂反思一栏中， 记录好质量检测的效果分析，并针对质量分析，提出改进教学方法，提高课堂教学质量的措施。

　　适当进行单元检测，单元检测最主要的功能在于检查、调节和改进教学活动。通过检测，学生可以了解自己对本单元知识的掌握情况，有利于学生改进学习方法;教师也能够及时了解学生的学习情况，便于及时调整和改进教学活动。“备、教、批、辅、考”基本要求中提出，每一单元教学任务完成后，教师都要组织学生系统复习，并有针对性地进行质量检测，做出质量分析。

　　集体备课时要进行质量分析，进行学科质量分析一是为了评价考试的质量;二是可以获得教学上的各种信息，用以改进教学工作;三是能够为命题工作提供大量信息，提高试题和试卷的编制工作。质量分析一般可以从以下三个方面进行：试题情况分析;考试成绩与学生答题情况分析;存在问题及改进建议。