如何提高初中数学课堂提问的时效性

　　李宏伟

　　课堂提问的艺术性直接关系课堂教学效率的提高，及学生智能的提高。那么作为初中数学课堂，如何以课堂提问为载体，如何提高课堂提问的有效性，从而推进课堂教学的进程呢?现总结几点做法如下。

　　一、提问应围绕重点

　　初中数学课堂提问的设计不能泛泛提问，应抓住主要的、重点的问题来设计问题，以问题的设计来引起学生对重点内容的关注和思考，逐步展开教学，既突出教学重点，又有利于重点目标的达成和落实。

　　二、提问应具有探索性

　　探索性问题的设计有利于学生主动思维，将课堂教学推向高潮，培养学生的探究性，让学生在探究性问题中深化思维，生成新知识。如在学习“有理数乘法”时，教师可以设计几组有关确定有理数乘法符号的计算题，让学生探究结果的符合于各因数的符号之间的关系。学生自己探究得出的容易记住理解，从而更好的掌握新知识。

　　三、提问应具有情境性

　　情境性的数学问题能让课堂活动生动活动，生机盎然。情境性问题一般取材于现实生活，即问题结合生活，生活化、趣味化、情景化。如学习勾股定理可以设计“走路抄近道儿”、“拿竹竿进城门”等情境性问题。

　　四、提问应有利于突破难点、解决教学关键

　　在初中数学教学过程中我们应在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、律的探求处设计问题，这样就能能分散难点，帮助学生扫清学习的障碍，有利于促进知识的迁移，构建和加深所学的新知识。

　　教师的课堂提问既是一门学问，又是一种教学艺术，授课时不在于“多问”，而在于“善问”、“巧问”。教师在教学中，要努力研究学生的实际需要，紧紧抓住学生的求知心理，进行设疑、导疑和释疑，只有这样，才能充分发挥提问的教学功能，才能促使学生思维的发展和教学质量的提高。