论幼儿园赏识教育的实施

　　一、赏识教育对幼儿发展的促进作用

　　(一)什么是赏识教育

　　赏识是孩子精神世界中不可缺少的阳光、空气和水分，赏识教育作为一种积极的教育方法逐渐地被大家理解和接受。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育，首先是理解。不理解孩子，不理解孩子的智力发展过程，不清楚孩子的思维、兴趣、爱好、才能、倾向，就谈不上教育。”赏识教育即是一种理解，也是一种激励，每个孩子都是渴望被理解、需要被赏识的。马斯洛的需要层次理论就是赏识教育的完美诠释，马斯洛认为，人除了生理上和安全上的基本需要以外，还要有情感的上的需要以及顶层的精神上的需要。精神上的需要就是尊重的需要和自我实现的需要。其中尊重的需要层次在马斯洛的需要层次里面担任着承上启下的作用，也是赏识教育的理论基础。马斯洛认为，尊重是需要得到满足的，受到尊重和信任能使人对自己充满信心，对社会满腔热情，体验到自己活着的用处和价值。人满足了尊重的需要才能实现自我实现的需要。希望别人尊重和重视是学龄前儿童最大的心理需求，这个年龄阶段的孩子们还没有形成独立的自我意识，非常在乎别人对自己的看法，尤其是父母和老师与孩子的沟通，会很大程度上左右孩子的思维。他们希望得到别人的关注，赞扬和好感，希望得到老师和家长的尊重、肯定、信任，赏识便成了他们的第一心理需求。

　　赏识教育的特点就是注重孩子的优点和长处，幼儿教师应该学会主动的了解孩子的年龄特征及每个孩子的发展状况和性格特点，运用孩子身上的这些资源，给孩子宽松自由的学习生活环境，学会用赏识的目光看待孩子，用宽容的态度容纳孩子的顽皮。但是赏识教育也不是一味的表扬和鼓励孩子，而是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为;赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机;创造合适于孩子发展的环境，以指明孩子的发展方向;适当的提醒，以增强孩子的心理体验，来纠正孩子的不良行为。让孩子在自卑懦弱的心理中觉醒，体味到被肯定的力量，帮助孩子扬长避短，树立自信心。中国的“赏识老爸”周弘，他用了20年的时间，用自己教育女儿的亲身体验向大家证实，赏识教育是可以使孩子健康发展并且获得成功成长的教育方法。他运用赏识教育培养了自己的聋哑女儿婷婷成为中国第一个聋哑留美博士。他的基本教育理念是：“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民;没有教不好的孩子，只有不会教的父母!农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，家长怎样对待孩子，决定了孩子的命运!农民希望庄稼快快成长的心情和家长希望孩子早日成才的心情完全一样，但做法截然不同：庄稼长势不好时，农民从未埋怨庄稼，相反总是从自己身上找原因;而我们孩子学习不行时，家长更多的是抱怨和指责，很少反思自己的过错[1]。”在中国的许多家庭和学校里，家长和老师真的是这样做的。当孩子出现问题时，他们从来不会反思自己的教育方法，把过错都归结到孩子身上，指责和谩骂时时刻刻都围绕在孩子身边，这对孩子是一种莫大的伤害。作为幼儿园老师的我们，就应该避免这一方面的缺憾和不足。在幼儿教育领域中，我觉得更加应该运用赏识教育。

　　(二)赏识教育对幼儿发展的促进作用

　　《幼儿园教育指导纲要》中明确的提出：“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心，自信心。”这点跟赏识教育中的核心理念是相互吻合的，注重孩子的长处，增加孩子的自尊心和自信心，这是赏识教育中教师应该做到的。幼儿园教师在自己的教育方法上应该多注意孩子的心理需求，给孩子他想要获得的心理需求和安慰，让孩子更加自然健康的成长。赏识教育是一种积极的暗示教育，是在根据儿童心理特征，尊重儿童个体差异的基础上，产生的一种良好的教育方法，根据不同孩子给其不一样的教育和各个方面的鼓励。有人认为：孩子是被夸出来的，尤其是幼儿园的小朋友。老师、家长的一句鼓励的话会使孩子受益终生，对孩子的影响有着不可估量的力量，相反，家长的一句训斥也会起到相反的作用，对孩子的负面影响甚至终生都挥之不去。日本教育学家铃木镇一在《孩子才能开发》一书中说过：“在孩子身上存在着不可估量的潜在能力，只要抛弃错误的教育方法，则无论什么样的孩子，其能力的幼芽都能茁壮的成长起来，所以说，孩子能力的幼芽是被大人掐掉的。”孩子有许多潜能，不是他们不展现出来，而是在他们展现和正要发展时家长和老师就他还发现，父母教孩子走路、说话时，孩子学的最快，那是因为家长的鼓励和表扬时时刻刻都在孩子的耳边围绕。由此可见，赏识教育对促进幼儿发展有很大的价值和意义。赏识教育所起到的明显作用是：

　　1、挖掘孩子的潜能

　　每个孩子都有巨大的潜能，每个孩子的潜能都是无限的，老师的在意和关注会发现孩子身上不一样的优点，老师应该根据孩子的发展阶段特点，善于运用方法激发孩子的这些潜能，让孩子得到更好的发展，使一个孩子对自己做的事感兴趣，并愿意继续做下去，这就源于老师适当的鼓励，和引导。让孩子对自己做的事有信心，有价值感，孩子发展的空间就会变大，潜能就会随着他做的事情不断迸发。

　　2、维护孩子的自尊心

　　幼儿园的孩子自尊心是很强的，他们往往很脆弱，禁不起家长和老师的批评，他们会因为老师的批评感到不安，哭闹，甚至不喜欢幼儿园。赏识教育是赞赏和有策略的对孩子进行教育，这就很大程度的维护了孩子的自尊心，让他不会因老师严厉的批评难看，让孩子体会到被夸奖的满足。幼儿教师在向幼儿提出问题时，也是先肯定再给予建议，赞扬会使孩子心理阳光，远离负面情绪，孩子只有在健康的心理环境成长，各方面才会得到发展，赏识如春风袭进孩子的心，一扫孩子心中所有的阴郁。幼儿老师的教育也是调度孩子健康心理发展的总指挥师，老师会根据各个孩子年龄特征的需要，给予相应的指挥和掌控，使孩子的各种心理需求得到满足和抑制，使孩子心理健康成长。

　　3、增强孩子的自信心

　　老师的鼓励会让孩子体会到成功，体会到喜悦。幼儿园的小朋友正是自信心建立的时候，教师的赏识会起到关键作用，孩子会因为老师恰当的夸奖更加相信自己的能力，也更加信任于老师。老师们在日常的教学中也应该注意不要给他们提过高的目标，适当的目标更易的完成，使他们更加自信，做什么事情更加积极。学前期的儿童有爱表现的心理状态，在这个时期的孩子喜欢在大人面前表现自己的种种优点和长处，在同龄人面前夸耀自己的新衣服，新玩具;他们还会有竞争心理，总喜欢和别的小朋友比一比，哪怕在游戏里会因为争着扮演角色而争执半天，这种心理对孩子来讲并不是坏事。孩子需要倾听和赞扬，幼儿教师的赞扬，给他的鼓励和机会，会了却他的心愿，让他有成功的体验。老师不要担心他们会养成不良的习惯，这只是年龄特征，老师还可以巧妙的利用孩子的这些心理来鼓励孩子做一些力所能及的事，他们很愿意去做，而且有强烈的成功喜悦感。培养孩子的独立能力和耐挫力也有助于孩子自信心的建立，孩子走路摔倒了，午睡起床穿衣服，老师都可以放手让孩子自己去做。“老师知道小朋友们都很能干，看看谁最先把衣服穿整齐?”“摔倒了要害怕，老师在你的身边，你最棒，你看你能自己站起来的。”老师的鼓励比责备更管用，不要埋怨现在的孩子弱不禁风，你没有到位的引导，孩子只能越来越娇气。

　　二、幼儿园实施赏识教育的原则与技巧

　　(一)幼儿园实施赏识教育的原则

　　1、不要给孩子贴消极的标签

　　幼儿园教师不能过早的给孩子下定论，千万不可带着有色眼镜看待孩子。牛顿在小的时候被老师和同学认为是笨蛋，可是他却能根据树上掉下来的苹果发现万有引力定律;爱迪生小的时候坐在鸡蛋上希望自己能孵出小鸡，被许多人嘲笑，被视为有问题的孩子，然而在他们长大以后却都成了有名的物理学家，科学家。这都是源于他们有不放弃他们的老师或是家长，在别人用有色眼镜看待他们的时候，他们的家人，老师曾用自己的鼓励和赞扬支持了他们的信念。陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”，所以幼儿老师一定要端正自己的态度，不要给孩子随便的贴消极的标签，你的这些行为就会扼杀一个未来的天才。孩子本来不笨，因为他们的年龄特征，他们的性格特点，有时候他们的行为怪诞，老师们将这种异样的行为看作不和谐的。把这些行为看作是有问题的，这是老师的错误。老师没有认真了解孩子行为的前提下就认为孩子有问题，这是非常不负责任的行为。老师应该清楚孩子的特点，根据孩子的心理需求对孩子进行奖赏和总结，不要讥讽孩子，这样做在你的班级里就不会有笨孩子出现了。

　　2、理解孩子是实施赞赏教育的前提

　　在幼儿园，许多老师虽然做好了本职工作，但是她们却没有注重到自己的工作态度和教育方法。她们不了解孩子，不清楚孩子的思维、兴趣、爱好、才能，她们就不能很好的运用这些孩子身上带来资源，不能通过孩子身上的资源给孩子最合适的教育。她们不能很好的理解孩子，也就无法运用好赏识教育。甚至有的时候，消极的教育方式会出现在她们的教育行为中。责骂，埋怨，这些消极的情绪会导致孩子自卑，懦弱。她们会不自觉的只注重孩子的缺点和短处，甚至对孩子的小小失误小题大做。这样的教育方式会让孩子养成小心，自卑，缺乏自信和安全感等心理问题。更糟糕的还会使孩子在自我否定的意识中越陷越深，甚至不能自拔，这对幼儿的幼小心灵和未来的心理健康以及各项发展都造成了很大的教育伤害。所以理解孩子是实施赏识教育的前提。

　　老师要学会主动询问孩子的各种行为，幼儿时常会有许多怪诞的想法，幼儿老师不要笼统的把孩子的这些行为当作是不听话，搞破坏，亲近幼儿，主动询问他是怎么想的，更有利于孩子的发展。比如下面的这个例子：丫丫是小班的一个小朋友，中午午餐过后，老师们领着小朋友在幼儿园里餐后散步，当走过用积木摆成的大楼时，丫丫用手使劲一推，“大楼”散落一地，保育老师迅速跑过去，将积木重新摆起，并且告诉丫丫以后不要这样搞破坏了。第二天中午，同样的时间，丫丫又将积木推倒，保育老师大发雷霆。丫丫哭得很委屈，主班老师拉过丫丫，询问她为什么这么做，这样做给保育老师带来了很大的困扰，丫丫却说，吃完饭后小朋友们都去睡觉了，积木宝宝也要睡觉，他们站着很累。主班老师一下子抱住丫丫，丫丫真是个善良的好宝宝。有时候不明真相的批评会伤害到幼儿，像这个案例，孩子两天做同样的事情就一定有她的原因所在，老师最先应该做的是询问而不是训斥，问清楚孩子的想法后再表扬孩子的善良，并和孩子说明白积木是不需要睡觉的，她这么做会给保育老师带来很大的工作负担，孩子会懂的。这样做既不破坏孩子的善良并肯定了孩子的美好品德，也让孩子明白了道理。

　　老师要学会站在孩子的角度思考问题，作为幼儿园老师要有一颗童真的心，要学会用孩子的视角看待问题，孩子爱想象，思维简单，大人就不要用自己条条框框的观点去要求孩子。比如：一个孩子对自己的老师说：“老师，我看见一个坏人将警察抓走了。”教师则是不耐烦的对孩子说，哪有的事情，不要胡说。这样做的后果是直接抹煞了孩子的表达欲望，老师虽然知道孩子说的是假的，但是也可以借此机会让孩子叙述下去他“看到的”。让孩子完整的想象一下坏人抓警察的过程，老师还可以提问，警察后来怎么样了?并用语言和问题引导孩子向积极乐观的方面想象，让孩子将整个事件以一个有利于他发展的结果描述出来。比如警察很厉害，逃脱了“坏人”的控制，并且抓住了坏人，让孩子建立正确的是非观念。

　　老师要学会理解孩子的心情，孩子是渴望老师关注的，渴望得倒老师的表扬。所以对待那些表现过于积极和不爱表现的小朋友，老师要理解他们的心情，适当的引导和教育孩子，让他们从极端的状态转为正常的状态，这个时候老师的鼓励和赞扬是十分有效的。

　　3、赏识中不要忽视批评的作用

　　赏识孩子自然要对孩子良好的言行给予赞美、鼓励，但是赏识不意味着不要批评。孩子出现了错误，任何的掩饰和遮盖都是掩耳盗铃。赏识的真谛是充分对孩子信任，包括对孩子充分纠正错误的能力。赏识的关键在于培养孩子永不言弃，永不服输的精神。所以赏识中，不能忽视批评。夸奖与批评保持均衡的时候才能发挥赏识教育最大的效率。专家认为夸奖七次批评一次的“7比1法则”是最理想的教育方式[2]。但是批评孩子也需要一些技巧，否则会伤害孩子幼小的心灵，不但达不到预期效果，反而使孩子抵触。批评孩子时应该注意的问题：

　　有明确目的的批评孩子，要让孩子知道自己为什么挨批评。许多老师对孩子的批评就像狂风暴雨，不把孩子弄哭不罢休。孩子哭不能代表什么，不能代表你教育的成功，也不能代表孩子认识到自己的错误了，所以幼儿教师在批评孩子时，要有明确的目的，要就事论事，不能就事论人。有许多孩子在班上一直很调皮，时常闯祸，有的老师则是抓住机会就狠狠的批评孩子一通，不提示孩子那里做的不对，只是狂风暴雨和无限的翻孩子的旧账。我们来仔细思考一下，那个孩子一定很委屈，只管哭，不会听到老师说的任何一句话。批评不是手段，不是让孩子心灰意冷、垂头丧气，而是帮助孩子认识错误，丢掉缺点，批评更不是老师拿不听话的孩子出气。如果孩子犯了错，不要急于批评，要先问一问原因，让孩子自己说出错误的地方。并且从正面引导，要让孩子明白怎么做才会不犯相同的错误。老师们一定要记住，批评的目的不是批评本身，只是批评，教育意义不大。批评的意义在于耐心启发引导孩子，要帮助孩子明白问题何在，帮助孩子培养自身解决自身问题的能力。

　　要尊重孩子的人格，要以理服人，不是以威压人。幼儿教师批评孩子的时候要尤其要注意谈话的表情和态度，尽量消除孩子对批评的自我防范意识，创建一个宽松的谈话环境。要用低声有力的声音心平气和的与孩子交流，让孩子在放松的状态下倾听老师的要求和他自己该改正的地方。批评孩子要及时，要公正合理恰如其分，不能夸大其词，万万不可打骂孩子。对待孩子犯的错误，要及时的纠正，以免孩子对错误形成习惯。对孩子进行批评时要与教育相结合，要正视孩子，批评时增加与孩子身体的接触，比如摸摸头、拍拍肩，这样才能达到恩威并用的效果。

　　幼儿教师看待孩子的错误要一分为二的观点，不要因为一个错误全盘否定孩子的全部。要用发展的眼光看问题、看待孩子。批评孩子之后要给孩子适当的鼓励，每个人都有自尊心、自信心，老师批评孩子的时候打击了孩子的自尊心和自信心，孩子肯定有不同成度的伤心和郁闷。这时，老师若是能给孩子恰当的鼓励，孩子才不会产生抵触情绪，即使批评效果达到顶峰，又使孩子重新相信自己。对孩子改正错误，向着良好的方面发展有很大帮助。

　　(二)幼儿园实施赏识教育的技巧

　　每个人的心就是信号接收器，老师的每一句话都会对幼儿产生一系列的反映。老师夸奖孩子的态度会直接影响孩子接收的质量，如果你不经意的对孩子说几句鼓励的话，孩子也会不在乎的听你说的话，这对他的心灵感受器的冲击并不大。如果老师非常诚恳的，关注到幼儿的每个行动对孩子进行的表扬，孩子也会认认真真的记录在心，下次依然会这样积极的做事情。所以一定要发自内心的赞赏孩子，并且赏识时要做到“准、真、快、细、勤”，这五个字，如何做到有效的赏识教育呢?关于幼儿教师的赞赏技巧我归纳了一下几点：

　　1、幼儿教师要善于发现孩子的优点，要赞赏更要激励孩子。

　　幼儿园教师要善于发现孩子身上的优点和长处，在活动中多留意每个孩子身上不同的优点，针对其优点给孩子赞赏。对孩子的成长充满信心，给予期望和爱，使孩子行为与期望一致。比如，上剪纸课，老师不要以剪纸最后的成品为评价的标准，不是只看哪个小朋友剪出来的最好看，而是注意到孩子剪纸的每个细节，谁剪纸剪的最认真，谁的剪刀拿的最正确，谁的纸削收的最整齐。将称赞的视野放在孩子做事的每个细节上，而不是只是对孩子说，“你做的真好”“你做的真棒”孩子不知道自己哪做的好，哪做的棒，慢慢孩子就会对老师的评价不以为意。幼儿园教师要赞赏孩子，更要激励孩子。(1)激励的目标要切合实际，老师对孩子的的成长发展所制定的目标要切合孩子的身心发展状况，这个目标是要孩子经过努力和拼搏之后能够实现的，这样孩子才会有动力。目标过低或过高都起不到激励的作用，让一个小班的孩子做100以内加减法，这是个不现实的目标。孩子的进步是个过程，老师的目标也是一样的。(2)教师鼓励幼儿的内容要适当，为了避免老师的鼓励一停，幼儿的成长也停止的状况，老师的表扬就要注意表扬的质量，让孩子明白自己真的受到表扬了。表扬孩子的行动，而不是孩子，表扬的目的是帮助孩子分辨是非。表要要具体，让孩子知道自己做了什么受到了表扬。激励孩子还要选择恰当的时机进行表扬，要在一个适合的环境下进行。

　　2、要及时对孩子进行夸奖，慎用对孩子事先许诺。

　　老师的夸奖一定要及时，否则会错失教育的时效性。例如：幼儿老师正在上课，可是老师强调了还多次纪律班级里的小朋友还是在说话，只有平平认真的听老师讲课。这个时候老师就要抓住时机，及时对平平进行夸奖，一是可以让平平知道，此时她的做法是正确的，并且得到了老师的肯定，在以后的生活中她也会坚持这样做。二也为全班的小朋友做了榜样，小朋友看见平平这么做得到了老师的赞扬，自己也会像平平学习。如果老师不及时夸奖，平平会怀疑她这样做的正确性，孩子还小，老师要注意引导。不要等到下课时再表扬孩子，那时候孩子早已经忘了自己做过什么了，也不能起到教育意义。老师对孩子进行教育时也不要过多的使用事先许诺，比如“哪个小朋友做的好就发给哪个小朋友一个小贴画”，这样的许诺。也许这样的许诺在前几次的活动中很起作用，但是在频繁的许诺和反复的使用这种方法后，孩子就会对这种形式失去兴趣，夸奖也起不到实质性的作用了。

　　3、不要模糊泛滥的夸奖孩子，赞赏孩子要把握尺度。

　　模糊泛滥的夸奖给不了孩子养分，夸奖的方法比夸奖次数更重要。正确的夸奖对孩子有积极作用，而错误的夸奖会适得其反。学会了解孩子，不泯灭孩子的天性和“自由”，根据不同孩子的不同心理情景去夸奖孩子，比如：许多幼儿园的小女孩儿不喜欢穿裤子，可是有时候上体育活动时穿裤子很方便，于是许多老师为了让孩子在体育活动时穿上裤子，就会对孩子实施一些方法。用强硬的态度给孩子换上裤子是不被提倡的，这样会伤害到孩子，还会给自己的工作带来麻烦。有些老师就想到了欲擒故纵的方法，许多老师会说，看看你穿裤子多好看，比穿裙子好看多了。但是你会发现许多孩子不买账，她们会对你的话不理不睬，并没有因为你的夸奖而高兴。因为她们自己明白，明明是自己穿裙子比传裤子好看，老师是骗人的。你的夸奖不但没有成功，反而更换来孩子心理的防备。要是换一种方式去夸奖也许受到的结果会大不相同。宝宝看，穿裤子多方便，穿上裤子可神气呢，还有小裤兜可以装东西，跑步摔倒自己的腿也不会流血。小朋友们穿上裤子真的是又方便又好看。这样小朋友们就会自己仔细的去思考，再联系到自身的经历，果然穿裤子比穿裙子方便。她们会自己就换好裤子。讲究方法是赏识教育中很重要的原则，泛滥的夸奖会使孩子导致两种境地，一是“中毒”，他们会过度依赖于老师的赏识，把所有生活重心都转移到老师的夸奖上来。老师的夸奖成了孩子的一个习惯，每天孩子都子在等待老师的夸奖。二便是对老师的夸奖不削一顾，她们熟悉了老师的夸奖，老师夸奖的泛滥使孩子对老师的话产生厌倦，夸奖不再是一种激励而是一种没有分量的累赘。所以老师的夸奖要有方法，并且能用在刀刃上，让这种教育方式在教育孩子方面起到应有的作用。同时老师对孩子的表现要如实的进行总结和赞扬，不要刻意缩小或放大，都不利于孩子成长。诚实的表扬孩子会更乐意接受,也不会打消孩子做一件事的积极性，别让你的夸奖毁了一个孩子的自由和“健康”

　　三、幼儿园赏识教育要做到家园同步

　　(一)为什么要实施家园共育

　　幼儿教师的教育要有连续性，在幼儿园中培养的行为习惯，往往回到家中孩子的家长就不在意继续培养，使孩子的良好习惯无法在短时间内顺利养成。要想使幼儿园老师的教育可以顺利进行，就应该取得幼儿家长们的支持。但是，受传统教育观念的影响，许多家长仍只对孩子在幼儿园认识多少字、学会了几个英语单词感兴趣，常常忽视了他们对幼儿发展过程应该给予精神上的肯定和信任。由于现在社会竞争压力大，使得许多家长在对子女教育时，充满着急功近利的因素，动不动就对孩子进行批评责怪，表达对孩子不满的情绪;而祖父母辈则对孙子女过分宠溺，使得孩子忘乎所以，放任自由，从而让孩子在一种矛盾的教育氛围中成长。面对这种家庭教育的现状，这就需要幼儿园老师对家长们的悉心帮助和引导，共同帮孩子建立起健康的心理状态。而赏识教育则恰恰适应了这种需要，幼儿园与家庭教育两股力量拧在一起，形成赏识共教一股强有力的合力。使老师赏识教育的教育方式在幼儿的家中也能继续进行，以免老师的努力徒劳无功，对孩子的持续教育功亏一篑。所以幼儿园教师要做到幼儿园教育与家庭教育相结合，才能将赏识教育贯穿到对孩子生活学习的每时每刻，对孩子的成长起到持久的促进作用。

　　(二)在幼儿家庭中怎样实施赏识教育

　　在幼儿家庭中实施赏识教育一方面，幼儿老师要与家长进行密切的联系，及时更新家长观念，告诉家长每个孩子自身都存在优点和缺点，父母应承认和接受这些优点和缺点。幼儿在幼儿期最重要的教育是对习惯培养和人格的建立，呼吁家长关注孩子的个性特点，尊重孩子的自我意识和独立人格。幼儿园可通过举办家长会、个别交流、设立家园栏、家园共育册、家访等形式，帮助父母掌握孩子教育学、心理学的有关知识，让他们了解到一些现代教育的特点和规律，从而学会了解孩子，尊重孩子，理解孩子，赏识孩子。另一方面，家长也应该主动了解赏识教育的相关理念，学习赏识教育方法，改变传统的教育观念，自己体会赏识的魅力和作用，懂得这个时期孩子主要是培养学习能力，不是学会多少东西。家长学会用鼓励的方式对待幼儿，像孩子刚学会走路说话时的欣喜对待孩子的每一个进步。相信家园同步开展赏识教育，能对孩子的教育有事半功倍的效果。

　　积极的对孩子进行赏识教育，成就一个孩子的一生，会让孩子从小就活在自信的光芒中，远离怯懦和闪躲。在孩子的幼儿时期，把握住加德纳的八大智能理论，运用赏识，使孩子在各个方面都能优秀，都能得到很好的发展。就像以前一个专家的实验，如果你天天对着一朵花叙述你的伤心、难过，天天对着这朵鲜花责骂，这朵花很快的就会枯萎。如果你天天对这朵花赞美，诉说美好心情，这朵花就会开得十分娇艳，对于孩子的教育就像对待这朵花一样。孩子天天活在赞赏向上的环境中，心态自然就健康。所以，每一位幼儿教师都要意识到这一点，要对自己的工作负责任，对自己的教育对象负责任。作为一名幼儿教师，在今后的教育中，我一定会巧用赏识，挺高自己的职业素养，做一名合格的幼儿教师。