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浅谈地理核心素养在高中地理课堂中的落实

所属栏目: 地理论文  更新时间:2020-09-09 点击次数:

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  在我国的当前教育中,随着新一轮课程实施方案的改革,伴随着“学科核心素养”的推广,地理学科四大素养已经逐步深入到我国高中地理课堂教学中,并成为了高中地理课堂教学实践目标的依据和标准。地理核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四大方面,四大核心素养是相辅相承的。这是我国地理教育学家以及一线教育工作者在多年的教学实践中总结出来的,它响应了我国颁布的课改纲要、新课程标准等。

  地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的学科,在现代科学体系中占有重要地位,对于解决当代人口、资源、环境和发展问题具有重要作用,具有综合性和区域性等特点。地理学兼有自然科学和人文社会科学的性质,地理做为高中的一门文科科目,他不同于初中地理课堂教学侧重点在于“旅游式地理”,课堂内容丰富多彩,可以多方面呈现地球的多彩世界,使整个初中物理课堂变的生动有趣,而高中地理的侧重点在于地理思维的深度和逻辑推理能力的培养,因此高中地理课堂应该更加注意落实地理核心素养,逐渐形成地理思维的学习能力。

  “学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”是《地理课程标准》中的重要的理念。在教学中应将学生感兴趣的、生活中的自然现象和时事热点等地理素材引入课堂教学中,让学生亲近地理,特别注意引入与学生年龄特征相适应的大众化、生活化地理学习内容,建立地理课程与学生日常生活的联系,让学生体会到地理与现实生活的结合。比如在“时区”这部分内容教学时,由于跨越国际日期变更线日期就会变化,学生对此理解起来一般都会有难度,所以在教学时可以以学生熟知的麦哲伦环球航行最后少掉了一天的航海日志以及电影《八十天环游世界》中最后时间多出一天两个故事中完全相反的结局为切入点,激发学生学习“时区”的兴趣。以此激发学生对克服地理学习困难的决心和学习地理知识的热情。

  高中地理重视对自然环境规律的研究和社会坏境规律的研究,因此,高中地理这门学科知识要求对知识与学科核心素养具有很良好的协调性。这便是地理学科的学科价值所在。例如在学习人教版必修2《以种植业为主的农业地域类型》这一节课时时,学生不仅会学习到亚洲水稻种植业的地域分布特征、商品谷物的地域分布特征,还会学习到如何去分析农业区位因素等,从而进一步去了解我国的农业基本国情,了解到我国乃至世界上粮食问题的重要意义,并在学习到这些知识的基础上形成农业可持续发展观的意识。

  高中地理学科在教学实践中具有实践性、学科性相综合的特点,教师一般通过巧妙设疑,在课堂上多多设置互动环节,对学生进行启发式教育,发挥学生自主学习性,结合已经学习到的地理学科知识储备以及其他跨学科知识来探索高中地理,例如在《水资源合理运用》一节课中,教师上课之时可以利用多媒体放映一些水资源短缺的图片,先加深学生对于水资源节约利用的意识。而后抛出问题,假设情景,家里停水一个星期,你能想象一星期没水的生活吗?接着再抛出问题远在非洲的地球同胞们受着干旱的困扰,这意味着什么呢?”从这些问题中引导学生,然后开始本节课对于水资源及其分布,水资源与人类社会的课程内容,进行有序教学。

  新形势下在高中地理课堂教学中渗透核心素养的培养,既要联系高考的改革政策和形式,也要能把握核心素养的相关要点。教师可以在日常中通过引导学习、案例分析等多种方式展开教学,使学生有效利用地理知识与能力去解决现实生活中遇到的地理问题。培养核心素养是一个伟大的工程,也必定会有一个漫长的过程,教师的教育教学观念要及时更新,教学方法要与时俱进,为培养高中生的地理学科核心素养而努力。


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