浅谈如何构建快乐的阅读教学

　　摘要：“阅读是一种享受，学习是一种享受”，应该说这是阅读教学改革所要追求的一种美好境界。而快乐的阅读教学应是教师永恒的追求。下面就自己教学实践中的一些实际操作，浅谈如何构建快乐的阅读教学。

　　关键词：快乐、阅读、教学

　　《语文课程标准》中提出：阅读是学生的个性化活动，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。因此，今天的阅读教学，应让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感。今天的阅读教学，应让学生在学习的过程中体验到学习的乐趣，并期待这种快乐的到来。

　　一、培养兴趣，充分调动学生阅读积极性

　　众所周知，兴趣是最好的老师，只有充分调动学生的内在学习动力，才能变被动学习为主动学习。阅读主要是为了得到快乐,为了获取信息。如果老师以同样的方式设计每一单元阅读课的内容，缺乏变化，学生肯定会感到非常厌倦、烦躁。古希腊哲学家柏拉图说：“通过愉悦的心灵来教导学生学习，则可能更确切的发现每个人的才能倾向。”只有保护好学生愉悦的学习情绪状态，学生才能最大限度地发挥他们的潜能，不受限制地发挥想象力，才会有创造语言的欲望。新课标明确地告诉我们：(1)要把对学生的学习兴趣、态度和自信心的培养放在语文教学的首要地位，最终为学生的发展和终身学习打下良好的基础;(2)要把语文教学与情感教育有机地结合起来，因为只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更加活跃。近几年来，随着新课改的不断深入，学生已逐渐成为课堂的主体，教师变成主导，而长期以来，学生已习惯于教师讲，学生听的教学模式，所以在阅读课教学中，他们阅读完之后，就习惯于等待教师的分析与讲评。培养阅读的兴趣，要不断地陶冶学生的情操，深入文化背景的学习很重要，加强中国历史文化内涵的渗透，让学生正确理解中国从古到今文化的变迁。所以要想使学生真正成为学习的主体，应充分调动他们学习的自主性和能动性。

　　(1)注重情感交流，提倡快乐阅读

　　快乐在于交流，真正的快乐来自心灵深处，唯有心与心的共鸣，才能迸发出激情的火花，内在的快乐是永不止息的。在阅读课教学中，教师要引导学生在阅读的过程中注重情感交流。老师设置形式多样的悬念，创设情境导入，贴近学生实际生活，激发学生的兴趣，促使学生有想提出问题的欲望。(比如：通过歌曲来导入阅读课，在高一语文的一节复习课上，我用一首<<相亲相爱一家人>>来导入关于亲情这个话题，这首歌大部分学生都很熟悉，歌词的意义也很深刻。进一步拉近与学生的距离，更好地为进入学生的内心世界奠定基础。)导入的方法很多，关键是要注重情感的交流，贴近学生的实际生活，让每位学生都能感到亲切和轻松。问题有易到难，层层深入，让学生从中找到成就感，树立学习的自信心。学生在交流或回答问题的时候，老师给予及时的鼓励与肯定，这样能最大程度地激发学生的主动性，充分调动积极性。

　　(2)拓宽阅读视野，积累优美的语言

　　如今的学生缺乏观察力，知识面很狭窄，不关注社会的热点话题，只是专注学习，而学习成绩有很一般。大部分学生的阅读视野很狭窄，阅读量少。所以教师要拓宽学生的阅读视野，利用课余时间，鼓励学生多读一些浅显易懂的趣味性较强的小短文，提高学生的阅读能力;在班内开展丰富多彩的活动，调动学生阅读的兴趣和积极性。组织学生开展“讲故事”比赛，另外，开展朗读或演讲比赛等，进一步来丰富学生的业余生活，增长学生课外知识。再则，通过日常的阅读，使学生积累优美的语言，美的语言会给人带来愉悦的心情，让读者陶醉在其中，是阅读中天然的润色剂，给阅读添加了色彩。读者津津有味乐于阅读，从中享受阅读给他们带来意想不到的快乐。这样，既锻炼了学生的阅读能力，又提高了学生的阅读兴趣。

　　(3)精心创设活话题，准确渗透阅读策略

　　话题的选择要具有时代性，贴近学生的实际生活，符合学生的实际水平要求。一个活的话题有利于激发学生的兴趣，引导学生树立正确的世界观和人生观，同时也是阅读教学如何创设情境导入的所需。活的话题要让学生感兴趣，要精细到位，对大部分学生要有激励作用;再则，话题的选择要关注全体学生，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生只有对自己、对语文及其文化、对语文学习有积极的情感，才能保持语文学习的动力并取得成绩。平时我们老师要关注学生的日常活动，深入到学生中去，了解学生感兴趣的话题，对学生进行全面的分析，在学生的日常生活中提炼活的话题。比如：我们可以谈论QQ农场游戏，来激发学生的兴趣，正确引导学生正确使用网络，注意娱乐和学习两者的平衡，促进学生身心健康发展。另一方面，在阅读教学中我们要注重阅读策略的渗透，让学生学会如何运用阅读方法和技巧。根据不同的题材，选择不同的阅读策略，阅读策略要延伸到课外阅读。将课堂上学过的策略延伸到课外阅读，做到策略和练习相互结合，在每次阅读中多次进行具体策略的渗透。我个人觉得阅读策略在阅读前渗透较好，让学生有意识地去注意阅读策略，在阅读中主要注重方法和技巧的指导，阅读后对策略的总结。

　　二、优化阅读课的课堂结构，拓宽学生学习和运用语言的渠道

　　教师要充分利用现代教育技术，开发教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。在条件允许的情况下教师应做到：1.利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果;2.利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习;3.合理地开发和利用广播电视、报刊、图书馆和网络等资源，为学生创造自主学习的条件。

　　在阅读教学中，首先是进行阅读准备。这一部分可被视为新课的“导入”。可以采用多种方式，如利用歌曲、幻灯片、头脑风暴、简笔画、多媒体音像等的直观导入法，利用紧密联系学生的实际生活或故事导入法，利用自由交谈，问答或讨论引入本课话题的导入法等。旨在激活学生阅读的兴趣，通过阅读获得快乐，使他们产生阅读的愿望和心理准备。

　　在平时的阅读训练，优化课堂教学结构，把课文中的阅读材料让学生感知，设置形式多样的悬念，把学生的注意力引导到阅读的话题上，启发学生的学习兴趣，创造传授知识和语言技能的环境;在学生对课文进行整体感知的基础上，运用各种方法加强学生对基础知识，基本的听、说、读、写能力的综合训练，从根本上提高学生的阅读能力以及综合语言知识的能力。

　　(1)在阅读前，激发学生的阅读动机，培养阅读兴趣是关键

　　兴趣是最好的老师，是学生学习的真正的动力。学生的阅读兴趣是提高阅读能力的内在因素。一堂好的阅读课能使学生产生身临其境的感觉，并且可以激起学生的学习兴趣。但是怎样才能激发和培养学生的阅读兴趣呢?教师的评价很重要，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。所以我们在阅读之前，要做好铺垫，按照学生的兴趣爱好，来设计问题导入，让学生在愉悦的心情下展开讨论，在阅读中寻找快乐和成就感。

　　(2)阅读时，注重阅读策略的渗透和技巧的指导

　　阅读时，老师可以设计几个与主题相关的问题，学生通过几个基本问题的回答，让学生对文章的大概意思有个把握。针对每一段我们要求找出主题句，一般来说，每段的第一或最后一句为主题句。再则，让学生取最好的标题，说出他们的原因。阅读过程中，设计问题或猜测生词，通过语境和上下文猜测字词句的意思。设计问题时应注意先易后难，先理解后拓展，先浅后深，兼顾差生和优生的原则。通过听读而后默读，解决问题，学生对文章的大致内容、整体结构已有了大致了解，已经能把握文章的中心和重点。阅读策略的渗透和技巧的指导，对阅读效果起到决定性的作用，进一步提高学生的阅读能力。

　　(3)阅读后，注重语言点的运用和总结，阅读的延伸

　　教师提出文章中较难理解的语句，由学生思考、讨论，然后解读;另一种是让学生提出预习时或阅读后不解的问题，师生共同讨论解决。这一环节要充分发挥教师的指导作用，做到精讲精练，增加课堂容量，提高课堂效率。在解决难题后教师可让学生复述课文，加强对文章内容的理解，做一些语言知识点练习，或围绕课文内容开展各种形式的练习，进而巩固加深学生对课文内容的理解。再则，对阅读的话题加以延伸。充分来利用有限的教学资源，拓宽学生学习的渠道。比如：通过网络来查找信息，音像效果呈现，多媒体课件的展示等。

　　阅读教学主要是通过课堂来完成，课外阅读能拓宽学生的创新视野，常言道：“厚积薄发，熟能生巧。”没有大量的阅读输入，就不可能有良好的运用性输出，更谈不上创新运用了，大量的阅读也可以帮助学生扩大词汇量，巩固语言知识，丰富认知图式。阅读是一种技能，虽然可以通过培训学习一些技巧，但要真正获得技能，最终是要通过大量的课外阅读来完成。

　　三、营造宽松，愉悦的教学氛围，加强阅读习惯和能力的培养

　　教师应当抓住每个时机将自己的热情，关心，信赖和期望传递给学生，激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性。教师在课堂上可多使用激励的话语，让学生时时充满自信，获得快乐和成就感。在平等民主互助愉悦的氛围下开展的互动，学生会更加乐于学习，主动探究，勇于质疑，不仅思维活跃，也有助于养成独立健全的人格品质。阅读教育中互动的有效与成功，可以使学生更好更快的获取语言能力，并且在学习过程中获得愉快的体验和自信心。

　　魏书生老师曾经讲过，“行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运”。他还总结教育与习惯两者的关系，即“教育就是帮助人养成良好的学习和生活习惯”。有些学生课堂表现不佳，大都是由于没有养成各种良好的学习习惯。只有养成良好的学习习惯，学生的学习才会自觉，学习就会变得轻松，学习的兴趣和动力也会不断提高，学生的各种学习能力也随之而发展，从而在各方面有较好的表现。

　　快乐阅读在于交流，阅读话题要具有时代气息，符合学生的认知水平，贴近学生的实际生活，注重学生情感态度教育和阅读能力的培养。快乐阅读和阅读的有效性是相辅相成的，两者要有机地结合，才能发挥阅读的最佳效果，我们应该让学生在快乐中阅读，在阅读中获得快乐。把语文教学与情感教育有机地结合起来，因为只有积极、肯定的情感才能使学生的主体、创造性得到发展，学生的思维才能更加活跃。