浅谈高中化学概念教学

　　摘要：化学概念是学好化学的必备基础知识，准确地理解概念是学好化学知识的一门重要工具。化学教学中的概念部分不仅是最基本的教学内容，而且是最重要的本质内容。只有学好基本概念和理论，把握概念的本质，才能扎实地掌握相关的化学知识。

　　关键词：高中;化学概念;

　　化学概念是学生学习化学必须掌握的基础知识，是学生对于概念的灵活运用，对各种判断题、选择题的正确辨析的综合体现。正确地进行概念教学，是落实化学学科知识点的必要途径{1}。因此，为使学生最有效地理解和掌握每一概念，教师要把握好教学过程的关键，在教学中,教师要善于在实际生活中引入概念、 在实验实践中形成概念、在对比辨析中深化概念,在练习巩固中强化概念，从而让学生能有效的掌握化学概念，并将此灵活运用于练习、考试之中。

　　一、在实际生活中引入概念

　　化学与自然、社会、生活息息相关。在实际教学过程中，可以引入身边的自然环境、生活情景，让学生更容易理解、掌握化学概念。

　　例如，在关于化学反应速率教学时，可通过介绍生活和生产中关于化学反应的进行有快慢之分的例子，煤气、石油、天然气的形成要上百万年;生活中用到的一次性饭盒、塑料袋要上百年的时间才可以降解;炸药的爆炸可以一瞬间完成等。让学生了解化学反应有快慢之分，从而引入化学反应速率这个概念。当学习的内容与实际生活相联系的时候，学生会容易对知识发生联系与迁移，对该知识概念的掌握会更加的容易。

　　二、在实验实践中形成概念

　　化学是一门以实验为基础的自然学科。化学实验在化学教学中占有十分重要的地位，丰富多彩的实验既有魅力又有说服力，是学生对新知识的掌握过程中最容易接受的一种方法与途径。通过化学实验模拟知识的形成过程，可以帮助学生形成化学概念，理解和掌握化学知识。

　　例如，关于盐类水解的教学中。学生对于这一抽象概念理解起来比较困难，可通过演示实验，由实验现象分析其本质。在该内容的教学中，可通过用PH试纸测定：醋酸钠、氯化铵、氯化钠这三种溶液的酸碱性，并记录实验现象，从实验现象分析盐溶液显酸碱性的原因：醋酸钠溶液显碱性，是由于电离出的醋酸根离子和水电离出的氢离子结合生成弱电解质醋酸的过程，导致溶液中氢氧根离子浓度大于氢离子浓度，所以醋酸钠盐溶液显碱性;而氯化铵溶液显酸性，是由于电离出的铵根离子和水电离出的氢氧根离子结合生成弱电解质一水合氨的过程，导致溶液中氢离子浓度大于氢氧根离子浓度，所以氯化铵盐溶液显酸性。从而引出盐类水解的实质，并形成概念。

　　又如，氧化还原反应的教学中，其本质就是物质的得失电子。但是对这一关于微观而又抽象的概念，学生难以理解，这就可以通过实验进行论证。在课堂上可以通过演示锌与硫酸铜反应的原电池实验，将电子转移的微观过程展现为电流计指针发生偏转从而产生电流的宏观现象，让学生在实验中感知氧化还原反应的实质是电子转移这一事实。

　　通过化学实验，不仅可使学生掌握化学实验技巧，又可以通过实验事实来帮助学生形成概念，启发学生思维，有效的培养了学生的各种能力。

　　三、在比较辨析中深化概念

　　化学教学中有许多概念由于有很多共性，但又有其差异性，所以很容易造成混淆，因此在平常的化学教学中要善于运用比较辨析的方法帮助学生更清楚的掌握化学概念。

　　例如电化学中关于原电池、电解池的工作原理，这是历年高考的一个重点、难点内容之一，也是学生容易混淆的知识。首先，要明确学生，根据电化学装置是否有外接电源来判断该装置是原电池还是电解池，若有外接电源的则是电解池。

　　在电解池与原电池工作原理的教学中，可从以下四方面进行比较辨析：

　　(1)电解池与原电池的构成条件。构成电解池的条件是：①有外加直流电源;②电解质溶液;③两个电极;④形成闭合电路。构成原电池的条件是：①活泼性不同的两个电极;②电解质溶液;③形成闭合电路;④有自发进行的氧化还原反应。

　　(2)关于电解池阴阳极，原电池正负极，电极名称的搭配与判断。很多学生总是会犯这样的一个错误，容易把这两种电化学装置的电极名称张冠李戴，如：电解池的阴极写成原电池的负极。

　　(3)电子的流向、电流的流向、电解质溶液中离子的移动方向。电解池中，电子的流向：从电源负极流出，流向电解池的阴极，通过电解质溶液放电，电子又从阳极流回电源的正极;电流的方向与电子流动的方向相反。原电池中，电子流动方向：电子从负极板流出，经导线流向正极;电流方向是从正极经导线，由导线到负极。离子移动方向，原电池中，是阳离子移向正极，阴离子移向负极;电解池中，是阳离子移向阴极，阴离子移向阳极。

　　(4)电极的反应类型。两种电化学装置中，失去电子的电极都是发生氧化反应，得到电子的电极都是发生还原反应。

　　通过对原电池与电解池的工作原理、知识点概念的对比教学，可以让学生更加容易理并掌握电化学相关的概念。

　　四、在练习巩固中强化概念

　　化学概念中，对于比较抽象，尤其是意思相近但实质不同的概念，学生不能正确地掌握运用。例如：电解质和非电解质概念的教学，学生容易搞错概念的实质，往往将电解质与电解质溶液混淆，容易错误地认为不是电解质的物质就是非电解质等。因此，在教学过程，可以将概念逐字逐句分析，帮助学生掌握关键的字词，如“或”“化合物”等。在讲授概念过程中并恰当补充相关练习题进行强化训练。如下列物质：碳酸钠;碳酸钠溶液;熔融的碳酸钙盐;酒精溶液;水银;硫酸;稀硫酸;石墨。能导电的物质有();属于电解质的有();属于非电解质的有();既能导电又是电解质的有()。通过练习巩固，加深对概念的理解。

　　在实际教学中，根据化学概念的特点采取不同的教学策略进行教学，对学生掌握化学概念有一定的帮助，以上的方法我会在以后的教学中加以实践，让学生能有效的掌握化学概念。