如何培养学生在剪纸活动中的创造力

　　剪纸是我国古老的民间艺术之一，也是我校校本研究的重要组成部分，同时剪纸是具有创造性的活动。我国当代教育家陶行知曾说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”也许正是由于人们对创造力深入浅出的进行研究，才能越发清楚的发现，创造力同样也是儿童所具有的内在潜力，儿童期也正是孩子极富创造的时代。为此，我们进行一系列剪纸活动的实践，旨在培养儿童的创造力。

　　所谓创造力是指在创造活动中能够运用已有的知识经验、独创地解决问题，产生出有价值地新思想、新方法和新成果的能力。而儿童的创造力并不在于他是真正发明创造了什么新事物，提出了何种新观点，而是指儿童在自己生活中自主地或是在他人帮助下尝试完成了一种他以前从未历、体验过的事。

　　因此，我们进行剪纸活动的实践，让学生逐步了解民间剪纸艺术的基本技能、基本方法，并进行综合应用，培养孩子的独创性，从而促进孩子整体审美能力的提高。

　　几年来，我校一直以校本教育为突破口，以“校本课程机制”为研究主课题。为此，五年来，我一直把剪纸活动作为校本课程领域研究的一个子课题，不断实践，在剪纸活动中培养学生创造力，并取得一定的效果。

　　1、丰富孩子的审美情感

　　首先要提高学生欣赏美的能力。每次剪纸活动前，我总是拿一些成品让孩子欣赏，让他们初步了解剪纸作品的特点。如我在进行《十二生肖套色剪纸》教学中，上课伊始我便拿出一幅现成的套色剪纸作品给同学们欣赏，让他们观察这幅作品与以往的作品有什么不同，感受套色剪纸的美，提高他们欣赏美的能力。其次去表现美的剪纸作品，如：让孩子在感受《十二生肖套色剪纸》的基础上，让学生去动手操作剪，挑自己喜爱的动物剪，剪出的作品布置在班级，也可吊饰悬挂来美化环境。最后，通过各种剪纸技能及方法创作美，比如说通过颜色搭配，或者是作品装饰等来体现学生的创作美，通过这三步对美的感受、体验、表现，可看出剪纸活动对儿童美育的教育作用。五年的实践，让我深深地体会到：剪纸活动在提高学生整体审美能力的同时，又能使孩子在动手操作中感受到了无穷的乐趣。

　　2、增强学生动手操作能力

　　俗话说：“心灵手巧”，实质上手巧则心灵。孩子们在剪纸活动中需要注意力集中，手眼协调，不断调整剪刀的运行方向及力度，灵活地剪出物体形象来。

　　3、发展学生的创造性思维

　　在剪纸活动中，很少有学生不喜爱剪剪贴贴。由于工具和材料的便利，使孩子们在稍具操作能力后，便可以在自己能控制的范围内，依据个人的造型能力，剪贴出许多颇具个人审美意趣的图象来。因此，剪纸便成了孩子们表意、抒情的重要方式。鉴于此，我们作为教师必须明确一点：所谓创造性思维，是指人们在创造活动中或过程中，产生新的前所未有的思维成果的活动。对学生来说，在剪纸中如同他们在绘画中的表现形式一样。他们更注重“实际的存在”而不仅止于表现“可视的存在”，以至于在儿童剪纸作品常出现一种透明状的表现手法——移花接木法，有很多还是新鲜的事物，我想孩子们只要能说出自己的理由、用意，教师就应该尽可能的承认他们。如一次创作剪《小鸟的一家》活动中，一个孩子剪了一只掉下去的小鸟，当我问及其原因时，他却运用了歌曲中的一句话来回答我：我是一只小小鸟，想要飞却怎么也飞不高，我的爸爸、妈妈不知飞到哪里去了?听到这番话，难道不觉得这也是一种情感的体验，是一种创造吗?由此可见，创作剪纸活动不仅让孩子充分体验到成功的喜悦，而且发展创造性思维的同时，还发展儿童的语言表达能力。

　　4、培养学生的合作，集体精神

　　一般的剪纸活动，我们的大多以孩子个人动手剪为主，但在创作过程中，单是个人剪，有的时间来不及，有的因想象到现时未能剪出来好的作品来感到遗憾，总之不尽完美。因此针对几次的活动中得出经验，以五六个孩子为一组同进行集体创作剪，在活动前让每个学生都参加讨论、研究，再进行合作剪，效果则更佳。如：在分组前，让能力强的学生当小组长，让他去请几位同学，然后教师参与他们的讨论活动，在剪纸活动中再适宜地指导他们进行自由剪出自己喜爱的形象来，并协调的来布置画面。虽然在前几次都发现孩子们不遵守规则，剪贴出来的作品也杂乱无章，但几次下来以后，孩子们喜欢了，与同伴也能合作了。

　　综上所述，足以证明剪纸活动对于孩子的各方面发展都具有一定的促进作用。通过五年的实践研究，我觉得剪纸艺术是一门艺术，不但让学生了解我国民族文化，发展学生的动手操作能力，思维的发展起着一定的影响作用。

　　另外通过不断地实践和小结，我们发现孩子渐渐出现了独立的思维，所表现的创造力又是十分巨大的，而剪纸作为一种艺术创作活动，不仅能增强孩子对剪纸这一民族文化的了解，而且还可以培养他们动手美化生活的创造能力。因此剪纸活动也是实施创造教育的有效途径之一，在开发和培养学生创造力过程中必须注意以下几点：

　　1、培养孩子创造力要注重剪纸活动的过程

　　在实践中，我们发觉注重创造力的发展，就不能太在意学生创造的结果，固定的目标会给孩子的创作带来心理压力。在刚开展创作剪纸活动时，最容易出现学生不知剪什么?不知该从哪里下手?结果一张好好的纸头被剪得支离破碎?教师在遇到这类情况下更应该让他们大胆尝试，大胆动手创作剪，把要求降低到只要敢动手，敢尝试就好。至于作品的好坏，学生在尝试之后，感受之后自然会得出结果。这个提高的过程可能是长时期的，这就要求教师不能只注重创作的结果，尽量用一种倾听、微笑、接纳的态度去鼓励儿童积极地表现自己的创意，允许孩子的行为超出标准，对儿童的创新更要给予鼓励、支持。

　　2、培养孩子创造力要了解并重视儿童所处的发展阶段

　　在剪纸活动中，不论学生想剪什么，要剪什么，教师都要积极创造条件，让他们获得成功，多创造一些适宜的环境，使学生的行为趋向积极的情感体验而回避消极的情感体验，重视孩子对剪纸活动的兴趣。允许个别孩子等有兴趣时再剪。特别在评价学生的剪纸作品时，应充分了解全班同学的能力的差异及每个阶段对剪纸活动的兴趣，才能准确地找到它不同于同龄孩子作品的独特创意。

　　3、培养学生创造力要允许并鼓励儿童进行自我评价

　　孩子的创作是极富个性的，有的作品只有他自己才看得懂，说得清。让学生评价自己的艺术创作，还能给他们提供一次情感宣泄的机会。记得在讲评《老鼠》的剪纸作品中，我请孩子们剪你的一群小老鼠在干什么?孩子们都纷纷讲了我的一群小老鼠有趣的事情，但其中一个胆子较小的孩子却轻轻地说：“猫要来捉我的老鼠，这只小老鼠吓得小便都解出了。”“咳，还真形象，这只小老鼠旁作了一些剪出来的细线条来表示。”由此我们可看出，每个孩子都有不同于他人的个性和表述方式，只有我们充分尊重儿童的作品，对以后儿童的创作活动起着十分大的作用。

　　另外，在创意剪纸中，我们应考虑到孩子的年龄特点和实际动手能力及对作品主题的领悟能力及思维能力的发展，而剪纸亦是审美情趣的体现。因此，培养孩子高品位的审美趣味，尤为重要。

　　儿童期在人的一生发展中占有重要的地位，无论是孩子对民间剪纸活动的实践，还是创造力培养都应把握这一时机，并有效地结合在一起，从而发挥它们更大的作用。

　　总之，儿童剪纸艺术是一项实用性强、表现力丰富、流行最为广泛的民间艺术，它历史悠久，在我国有着深厚的传统基础，体现了中华民族最基本的审美观念和生活情趣，具有鲜明的本土艺术特色，探讨和研究方面的问题还很多，我们只有找到剪纸艺术与现实教育理论与实践的结合点，用现代教育方法与手段来传授剪纸艺术知识和技能，使剪纸教育穿越时间，取得更好的成绩。