语文课堂中如何创设情境

　　适当的情景，会使学生乐学，易学。那么在语文课堂中如何创设

　　呢?我认为从以下几个方面创设：

　　一、借助媒体，创设情境

　　小学生的年龄小，形象思维特别发达，对于一些具体事物很感兴趣，如：实物、图片、声音、动画等，所以多媒体就成为近年来创设情境的一种必要手段。我在课堂教学中，常常将一些枯燥乏味的文字，利用媒体配上图片，加入声音，展现给学生，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，教学效果明显提高。例如：在讲授《美丽的武夷山》一课中，我一共使用三次课件：第一次，上课开始，“去年暑假，老师去了美丽的武夷山，那里的风景实在太吸引人了，今天，我带来了许多图片，想和同学们一起分享。(出示图片，共同欣赏)教师描述导入，激发学习兴趣。第二次，课中，人们把武夷山的山峰比喻成各种形状。(出示图片，给山峰起名字)第三次，课文内容学习完毕，播放武夷山的相关视频，带领学生欣赏，让学生加深对课文内容的理解，取得了良好的教学效果。

　　多媒体的使用，在课堂上大大激发了学生学习的兴趣，但在课件的制作和使用上，教师千万要注意避免形式主义，不能只为了吸引学生而片面追求课件的美观，应当注重课件的实用性、实效性，真正为教学服务。

　　二、搜集资料，创设情境

　　独立搜集资料进行学习，也是新课改的一个内容。课前我让学生充分预习，通过问别人、读书看报、利用电脑等不同途径自己动手搜集资料，获得相关内容，这样，在搜集资料的过程中，他们的自主学习能力得到了提高，思维方式也得到了发展，使他们懂得“殊途同归”的道理。课堂上，由于大部分小学生自我表现欲望都比较强，教师可抓住这一特点，让他们把搜集到的相关资料在课堂上尽情展现，争先恐后地说，互相补充地说，总结汇报地说，形成热烈的学习气氛，教师再给予及时的鼓励和肯定，使他们的心理得以满足。

　　例如：在学习《太阳》一课时，我先布置学生回家搜集与太阳有关的资料。课上，同学们竞相展示自己的资料，有的介绍了太阳的特点，有的介绍了太阳的作用，还有的介绍了在生活中如何利用太阳的能量……大家互相补充，团结协作，师生在愉快的氛围中完成本节课的教学内容。

　　三、认真分析学生

　　结合小学生好奇、好动、好玩的年龄特征创设情境。好奇、好动、好玩是儿童的天性，课堂教学中，我们教师应根据这一特征，适时创设多元化的、有效的教学情境，让学生在愉悦中学习。这种教学情境可以创设实验情境，如我在上《一次成功的实验》时，抽三个同学上台来，做课文中的实验，结果失败了，以此导入新课，激发学生学习课文的兴趣。也可以创设学生竞猜情境，如我在上《松鼠》一文时，用课件出示几个谜语让学生猜一猜，让学生在活动中导入新课，能大大激发学生学习兴趣。这些的情境创设都迎合了小学生好奇、好动、好玩的心理。

　　四、创设问题情境注意问题

　　1、突出以学生为主题。问题情境实际上是提供了一种环境支持和思维空间，有利于学生发挥创造性。在设计情境时，强调一个支持学生学的环境创设，让学生自主学习，自主探索。

　　2、要充分重视“问题情境”在课堂教学中的作用。问题情境的创设不仅在教学的引入阶段要格外注意，而且应当随着教学过程的展开而成为一个连续的过程，并形成几个高潮。通过精心设计具有挑战性的问题情境，不断激发学习动机，使学生经常处于“愤悱”的状态中，给学生提供学习的目标和思维的空间，由此学生的自主学习才能真正成为可能。

　　3、创设民主宽松的课堂教学氛围。教师发问和评价的态度直接影响着问题情境的创设。教师要尊重学生，平易近人，主动搭起师生间情感的桥梁，形成良好的课堂人际关系，为创设问题情境奠定基础。这就要求教师在课堂教学中，要充分尊重学生人格，关心学生的发展，营造一个民主、平等、和谐的氛围，在认知和情意两个领域的有机结合上，促进学生的全面发展。

　　4、创设问题情境时不要忽略情感目标。通过创设问题情境，把训练语言和发展智力结合起来，通过学生的语言实践，在字词句篇、听说读写基础知识和语言能力的训练中发展思维。同时在创设情境的美感中，使学生从小受到美的熏陶和感染。也就是说，情境创设要以促进儿童的知识、能力、情感、态度、价值观等整体和谐发展为主要目标。