浅谈如何提高小学生英语口语水平

　　梁少卿

　　摘要：新课程标准要求英语课程要面向全体学生，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，增强实践能力。语言运能力中“说”是最直接、最常用的交流方式。由此可见，学生的口语交际能力十分重要，如何在小学英语教学中加强学生英语口语能力的培养，是一个值得所有英语教师关注和深层思考的问题。

　　关键词：小学英语;口语表达;培养

　　在英语教学中听、说、读、写四项基本技能都很重要，但语言作为一种工具，其最终目的是为了交际，因此，在英语教学中“说”就变得尤为重要。作为英语教师，我们要“以课堂为主，课下为辅”让学生在课堂上充分的说英语，变“哑巴英语”为“能说会道”的英语。学生只有在自己能开口说英语并能驾驭所学的语言知识时，才会有成就感和满足感，才会觉得自己真正学到了一些知识，从而激励他们更进一步地学习英语。

　　一、创设说话氛围，激发说话欲望

　　英语对小学生而言是新鲜事物，小学生都是乐于接受新鲜事物的。因而只要教师在起步阶段注意引导，努力创造说话氛围，消除学生怕说错，怕说不好的顾虑，保护好他们的说话欲望，那么在培养学生的口语表达能力方面，我们就迈向了成功的一步。

　　例如，我上六年级第一节英语课时，我不忙着上新课，也不向他们讲述学习英语的重要性，而是向学生出示了许多生活中的英语：chocolate(巧克力)、CD(光碟)、jeep(吉普车)、WC(厕所)、sofa(沙发)――学生积极举手发言，体验成功感，没想到自己没学过英语，居然还会说不少的英语单词了。让他们感觉学英语是件非常容易的事，从而增强了他们说好英语的信心和决心，激发了他们说英语的兴趣。

　　再如，在教What are you doing?时，设置一个情景：让一个学生拿着一只笔，然后回答：I’m writing。再有，把课文和自身的实际生活联系起来。比如，课文中出现I’m 1.3 meters tall.教师拿来皮尺给同学测量身高，学生根据自身情况进行替换,也能提高口语表达能力。

　　二、利用游戏活动，发展口语能力

　　小学生活泼好动，爱唱爱跳。教师应根据小学生的这些特点组织游戏活动，让他们在喜闻乐见的形式中充分发展自己的口语表达能力和交际能力。在课堂教学中开展游戏活动，绝大多数学生会全身心投入到游戏中去，他们会在轻松愉悦的环境里摆脱英语的生涩感，从而自然大方地讲英语，逐渐提高语言组织的能力。例如，在教句型What colour do you want?―I want…时，我设计了“Who is lucky?”的游戏。拿出已准备好的一个颜色转盘，然后各组派一名代表选取一种颜色，转动转盘，看指针会停在哪个颜色上，最后给猜对的那个组予以一颗五角星的奖励。在整个活动过程中，双方的通用语言只能是英语，对于犯规的要予以一定的处罚。这样，学生们积极投入，思维敏捷，极大程度地训练了学生的口语，真正做到了“学中玩，玩中学”，学生加深了对句子的理解。

　　三、利用CAI，活化口语能力

　　英语专家c.e.eckerley在论述英语教学时说：the teaching of English differs from the teaching of many of the other subjects in the school curriclum，we learn it in practising it.语言有一定的创造性和灵活性。要想在英语课堂上培养学生活用语言的能力，运用各种CAI创设情境十分重要。

　　小学阶段的教学与学生的生活、学习、环境紧密联系，运用CAI集图形、文字、动画和声效等多种媒体于一体的特点，创设出扣人心弦的图文并茂、生色俱全、生动形象的的教学环境，使学生怀着愉快的心情积极参加眼看、耳听、口说、手写、动脑等多种器官并用的学习活动中，保持学生的注意力，极大地调动他们的学习热情，激发学习动机，从而更自觉、更有趣得进行英语的语言交流。

　　四、开展课内外讲英语的新天地，让学生自由讲英语。

　　课堂上，学生学英语，练说英语的时间相当有限，交际的空间、机会少。如果能抓住课外让学生进行充分的英语交际训练，来延伸和补充课堂时间的不足，从而使学生的英语口语得到充分的训练。课外进行训练的方式很多，比如，开展“英语角”活动，凡到“英语角”的学生，都必须讲英语，用自己平时学过的英语来进行交谈，可以谈个人情况、爱好、家庭、朋友、天气、星期、星期干什么等等，同学们利用所学的语言来交谈，畅所欲言，无所不谈，逐步摆脱羞涩、胆小不敢说的毛病，积极参与到此活动中来，我自己觉得在英语角对口语的提高就非常有帮助。在上大学时，学校附近有大学生、大学老师、教授自觉组织起的英语角，第一次去的时候，不敢开口和别人交谈，唯恐怕出错，别人笑话，就仅仅是站在旁边听别人讲，第二次去的时候，试着用英语和别人介绍自己、询问别人的情况，慢慢地后来在“英语角”结识了好几个朋友，我们用英语无所不谈，两个月以后，我觉得自己的听力和口语水平有了很大的提高。自己敢说了，而且对对方的问题反映很快，不像以前半天答不上来。因此。“英语角”活动确实对学生口语提高有很大的帮助。另外，利用讲故事、朗诵比赛、说笑话、说名言警句、做英语游戏，说绕口令等都可以锻炼学生的胆子，使其开口讲英语。当然，学生自觉讲英语对英语口语的提高也至关重要，教师要鼓励和倡导学生在没有组织的情况下，能够自觉地讲英语，在教室、操场、路上、家中等用自己学的英语和同学进行交流，并且能多通过各种媒体，如电话、电影、网络等多种途径来提高自己的英语水平。

　　此外，重视小学生英语口语交际能力，对教师而言，还应做到更新观念、更新方法这两个更新。新课改要求英语教师应有与新世纪发展相适应的改革意识、创新意识。因此，在小学英语口语交际教学中，教师要深刻理会课程标准的精神，了解教育改革动态及不同流派英语教学的特点，充分发挥备课组的作用，组织教师集体学习研讨，在注重培养学生听说读写的综合应用能力的同时，克服班级人数多、英语学习环境不成熟等困难，特别加强小学生口语交际教学和训练。

　　总之，提高小学生英语口语能力不是一朝一夕的事情，对小学生英语口语的训练决不能急功近利，而必须持之以恒。只要教师给学生创造一个宽松愉悦的交际氛围，并适时和适度地加以引导和点拔，就一定会使学生的口头表达能力获得较大的提高。