浅谈课堂阅读的指导策略

　　陈伟英

　　摘要：阅读对孩子的成长有着举足轻重的作用，课堂上注重学生阅读方法的指导，尊重学生的阅读理解，培养学生的阅读习惯。

　　关键词：指导 阅读 培养 理解

　　“读书百遍，其义自现。”这正与叶圣陶先生的“书是读懂的，而不是教师讲懂的。”相径庭，同时也道出了学生阅读的重要性。课堂阅读是语文课堂教学的关键，如何进行课堂阅读指导，是我们语文教师长期探讨的一个问题。阅读是语文教学的重点要要素之一，它在语文教学领域起到举足轻重的作用。新课标在目标定位中指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”但语文教学中普遍存在的现象是课堂上学生读的时间少，有目的、有针对性的读书少，课堂上思考问题少，教师讲得多，满堂灌的现象屡见不鲜。有的教师将本属于学生的时间过多的用于讲解分析课文，而忽视了应让学生充分阅读。由于学生读不到位，对课文的感知肤浅，不能深刻地理解课文内容和体会文章思想，难以受到文章所蕴含的情感熏陶，在语言上也得不到应有的训练。现想改变这一现象，教师应该在“阅读”上下功夫。

　　1、指导学生选择书籍。

　　根据孩子需要与他们的兴趣，选择与其年龄和能力相适应的书籍，同时也需要多种类的图书。因为叮在一朵花的蜜蜂酿不出好的蜂蜜，鼓励孩子阅读一些其他类的书，让他开阔视野，增长见识。如果有时候个别的孩子会固执己见，不听从劝告，那我们就要选择其他能说服他的方法，让其接受。可以通过《十万个为什么》、《格林童话》、《伊索寓言》、《财智童话系列》以及四大名著等容易吸引孩子注意的书籍，可以是小说或古籍，历史、地理到自然科学，种类多样，还可以通过一些绘本故事里有的还会带一些拼图、数学、涂色等游戏，孩子会特别喜欢，还真是一举多得了!有了兴趣孩子就会把阅读当成一种乐趣。

　　2、给足学生阅读时间。

　　书读百遍，其义自见。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的华考感受、体验和理解。”所以，教师应树立这样的思想——文章要靠学生自己去读懂，阅读课中要有琅琅的读书声，给学生足够的阅读时间，进行多读、细读，让学生在读书求知、读中求智、读中悟道。

　　3、加强阅读方法指导。

　　古人云：“授之鱼，不如授之以渔”。课堂阅读教学的实质是指导学生怎样去读书，而不是教会学生读懂一篇课文或者一本、几本书。因此，教师关键还是要教给学生一些行之有效的阅读方法。

　　1、诵读

　　“手披目视，口咏其言，心惟其义。”(韩愈《进学解》)古人读书讲究口、耳、眼、心并用。其实，诵读不仅仅适用于文言文，白话文也同样需要诵读。诵读可以充分调动读者诸多感官接受信息，容易使读者充分进入文本所描述的境界，沉醉其中。同时，对于培养学生的语感也有很大帮助。诵读指导的核心在于对节奏、语调、轻重、缓急等方面进行指导。另外，不同的文体、不同的情感内容应采用与之相适应的诵读方式。

　　2、略读和精读

　　不同的文体对阅读的要求也不尽相同，有时需要略读，有时则需要精读。略读便于摄取要点，从整体上对文章进行提纲挈领的把握。精读就是逐字逐句，将应记忆的记下来，需要揣摩的揣摩出来。博尔·赫斯所谓“书籍是记忆和想象的延伸”也正是这个道理。文章的精彩段落、关键语句，都要反复诵读、体会、领悟，这就要求对课文进行深入细仔的精度。精读可以简单的分为一下几种：

　　①体验阅读：反复诵读，有声有色，有情有味，体验语言的美妙和情感。

　　②比较阅读：将与之相关的作品或段落认真参照，反复比较，从而加深理解。

　　③讨论阅读：分小组讨论，提出新的问题，激活思维，深入挖掘。

　　④品味阅读：拈精摘要，玩味品尝，由点及面，突破重点。

　　⑤写文阅读：依据原文，改写或续写，写点随笔或读后感。

　　3、背诵

　　把文章中的佳句和精彩的片段，反复阅读以达到能背的程度，使其储进学生的记忆宝库，成为学生稳固的知识积累，一边在以后的学习中反复咀嚼，不断领悟，从中汲取新的营养，达到阅读的最终目的。当然，老师应教给学生一些背诵的技巧，如理解背读、分段背读、结构背读等。

　　4、养成良好阅读习惯。

　　习惯经反复训练可以成为天性中的一部分。在语文阅读教学中，对学生阅读习惯的培养而待加强。林语堂在谈读书时说道：“读书须有胆识、有眼光、有毅力。”这可以作为我们培养学生阅读习惯的一面镜子。

　　1、培养查阅的习惯。要求学生在阅读的过程中对于难以理解的字、词、句及时查阅工具书，查到弄明白为止。有辅助资料尽量参照查阅，以加强理解。

　　2、培养下批注的习惯，做到不动笔墨不读书。对文中不理解和值得揣摩和探讨的地方用不同颜色的笔勾画出来，以便过后再思考。同时，要求学生对领悟之处也作下特定的标识，必要时还可简单地进行旁注。

　　3、培养作读书卡片的习惯。将文章的内容浓缩在小小的卡片上，将书读薄;将优美的语句或新了解的知识摘抄下来，建立自己的资料库。

　　4、培养思考质疑的习惯。“学而不思则惘，思而不学则怠。”(孔子语)要善于思考，勤于思考，从而提出新的问题并尽力去解答。

　　5、培养与他人交流阅读心得的习惯。讨论可以使模糊的问题明晰，可以触发新思想的火花;交流心得可以领悟整体、体味局部，并充分体验到读书的乐趣。

　　5、尊重学生阅读理解。

　　在理解内容、体会思想感情的教学中，要强调学生的自主学习意识，让学生自主完成学习过程，通过自悟自得或交流讨论得出结论。尊重学生的理解和独特体验，允许学生有其他合理的想象与选择。在阅读教学中，还要处理好正确的阅读导向和个性化解读的关系，使学生既学习阅读，又学习做人。