初中语文有效课堂教学中小组合作优化策略研究

　　劳英萍

　　关键词：小组合作学习 小组

　　内容提要：针对初中语文有效课堂教学中“小组合作学习”的实战经验，使有效课堂发挥作用的途径是：组建合理有效的合作小组;发挥小组长的带头督促作用;研讨要有效有序;小组间开展竞争活动，促进进步。

　　“小组合作学习”是新课程理念极力倡导的学习方式之一，又是学生健康心理的表现。“小组合作学习”是指学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式。它以教学中的人际合作和互动为基本特征，把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，通过小组间的合作和互动来相互传递和交流信息，激励学生的参与意识，从而实现课堂教学交际化。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。

　　经过三年的“小组合作学习”的实战经验，我深刻体会到这种学习方式的利弊，现在针对初中语文有效课堂教学中“小组合作学习”模式如何扬长避短，不断优化的问题，谈谈我在教学中作的尝试及设想。

　　一、组建合理有效的合作小组。

　　为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，把全班学生按“组内异质、组间同质”的原则，根据性别比例、兴趣倾向、学习水平、交往技能、守纪情况等合理搭配，组建学习小组，即每个组的成员都有高、中、低三个层次的学生，而且各组之间必须大体持平。这样做既有利于小组之间的公平竞争，又有利于小组内成员互补互助，为以后的小组合作学习打下坚实的基础。

　　我校目前就班级学生的总体人数，我们每个班集体一般组建六个小组，每个小组六、七个成员。而我认为小组人数不能过多，以4个人为宜。如果人数过多，合作交流时，往往只有几个优等生有机会发言，其他人没有发言的机会，就变成无事可做，也不想听这些同学的讲解，就会说闲话或干其他事，毫无收获。如果以4人为一组，再加上合理分工，人人都有机会发言，交流起来距离也近，听得更清晰，就方便多了，这样就更能让每一个学生都参与到合作学习中，效果会更好一些。

　　二、发挥小组长的带头督促作用。

　　学习小组确立后，教师要选择性格开朗、能力强、成绩好、善于表达、有责任心的学生担任小组长。小组长很关键，老师要不断培训组长，教给组长管理的方法，树立组长的威信，用表扬激励手段来调动学生的积极性，促使小组合作学习的成功。小组长要发挥榜样作用、协调师与生及生与生的作用、帮扶后进的作用，并在合作学习时，督促组织组员积极主动地进行合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识。

　　事实证明，小组长能力强的小组，学习的纪律、学习的氛围、小组成员学习的积极性、学习成绩等都处于优势。

　　三、研讨要有效有序。

　　由于课堂时间的限制，讨论开始，组长就应组织组员围绕“示疑内容”抓住重难点。交流的内容要在学生充分自学的前提上进行，主题要明确、清楚，要有思考价值。凡是自主探索已解决的问题就没有必要再合作交流。要根据题目内容调控好交流的时间和空间。在发表见解时，可以补充、更正、辩论，也可以保留自己的意见。

　　往往在上课和评课时，很多教师会一题不漏地让学生讨论、自己点评。教师如果没有对某些学生能讲解的内容进行点评，评课教师就质疑学生是否真正掌握?我不认同每道题都要讨论和点评的做法，学和导都应是重、难的内容，学生已掌握的内容就不必浪费时间了。

　　四、小组间开展竞争活动，促进进步。

　　好胜是学生特有的心理特征，在小组内开展竞争活动，可以提高学生参与学习的热情，让学生在竞争的过程中，既体验到了学习的乐趣，了解竞争与合作的相融性，又提高了学生学习的积极性，激发了学生的学习潜能。我记得，在清点学生欠交的作业时，我以小组为单位，清点各小组欠交的人数，其中第六小组成员全部完成，我堂上进行了表扬，并给于了第六小组十分的财富值。此后，我在清点欠交作业名单时，意外地发现越来越多的小组以全部完成作业为荣，并主动要求我给完成的小组奖励财富值。

　　任何新生的事物都必须经过不断的蜕变才能破茧而出，“小组合作学习”也不例外。要想有效课堂教学中小组合作达到优化，必须通过相互探讨，不断反思、校正，才能逐步走向成熟。我们同时要做到：让每一个学生合作学习时都能快乐地思考，快乐地讨论，快乐地记录他们合作学习的果实，让每个学生都动脑，都发言，都有收获，逐步将合作学习内化为学生的学习品质。