浅谈如何培养农村中学生学习物理的兴趣

　　子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，一个人一旦对学习发生兴趣， 就会充分发挥自己的积极性和主动性。物理的概念、定理、定律都非常抽象，特别 是农村学生知识面窄，要想能让学生更进一步领会这些，首先要激发起学生的兴趣， 使他们产生学习的热情和冲动，才会顺理成章地努力去探究未知的、奥妙无穷的物 理世界。那么如何提高学生学习物理的兴趣，特别是整体基础较差的农村中学生对 学习物理的兴趣?根据我多年的教学经验，认为以下几点方法对提高学生的物理学 习兴趣能起到事半功倍的效果。

　　一、精心上好第一节课，给学生留下好印象，激发学生的学习兴趣。 俗话说：“良好的开端是成功的一半”。对初次接触这门学科的学生来说，物理 是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，第一节课上得不好，会让 学生失去学习物理的兴趣，所以课前要做好精心的准备，在上第一节课时多做一些 演示实验，例如摩擦起电，惯性，大气压强，浮力等直观的演示实验，从而激发学 生的兴趣，为后来的学习奠定良好的基础。

　　2、用“肯定、承认和赞扬”激发学生的学习兴趣。 马克·吐温说：“我能为一句赞美之词不吃东西。”这话虽然有点夸张，却反映 了人们普遍存在的心理状态。廉姆杰尔也说过：“人性最深切的需求就是渴望别人 的欣赏。”在现实生活中，几乎没有人不喜欢他人的肯定、承认和赞扬，只要不是 过分的吹捧，人们听了都会心花怒放，赞美之词如同照耀人们心灵的阳光。

　　三、精心创设课堂教学气氛和学生的学习情景，让学生乐学、好学，从而激发 学习的兴趣。 课堂是学生学习的主要阵地，如何优化课堂提高教学效果，这是为师者梦寐以 求。随着教学条件的改变，我们可以借助多媒体、计算机等现代教学手段有意识创 设、优化有利于学生发展的客观情景，在教师生动语言的启迪下，使学生置身于特 定的场景，如临其境，促使全班学生全神贯注地听讲，激发学生有情感地主动参与 学习。例如在讲天平时可以穿插实际生活中的“秤”，汽车过磅，在讲摩擦时可以 向学生介绍冬天在冰雪路面上行驶的汽车，如何安全稳当的行驶等，用学生熟悉的 事例，即使没有兴趣的学生也会主动参与讨论，因为他有生活经历，现象直观，结 果易得。

　　四、借助课本中的名人激发学生的学习兴趣。 结合本学科课本内容，向学生介绍一些大科学家学习的曲折经历，在平时我就 注意收集学生较为熟悉的伟大物理学家的学习历程，如爱迪生曾被学校老师认为很 笨，智力低下，不是读书的料，他在班上读书不到三个月就被学校老师让他退学， 他失学后通过自学最终成了发明大王。爱因斯坦读小学时很多功课成绩都很糟糕， 但是经过不懈的努力，他最后终于成功了。还有就是牛顿，他很聪明，但在学校时 虽然是个散漫的学生，并没引起老师太大的注意。十几岁时他母亲让他退学，希望 他成为一个出色的农夫。他们的学习也是经历了曲折和失败，在学生的学习过程中 不管任何人都会遇到曲折，关键是要有百折不挠的精神。我们虽然现在很差，但将 来说不定我们就是“爱迪生”和“爱因思坦”、“牛顿”那样的人物，但要想成功是 要付出艰辛努力的。

　　五、重视实验课，用实验激发学生的学习兴趣， 物理是一门以观察实验为基础的学科，许多物理知识是通过观察和实验认真地 总结思索得来的，在物理课的教学中，教师要多动手做实验，引导学生做一些有趣 的实验，如在上光学前可布置学生下去观察“插入水中的筷子“隔着水滴看字”， “装满水的杯子，用一硬纸片盖住倒过来”等有趣的实验，插入水中的筷子，看上 去是弯的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料纸上，看书上的小字，会看 到书上的字变大，倒过来纸片不掉下来，学生看到这些奇异的现象后，即使是没有 兴趣的学生也会去追根究底的，去找原因，想知道为什么?变被动学习为主动学习， 这也是我们老师最愿看到的结果。

　　六、利用知识在生产生活中的应用激发学生的学习兴趣。 学习的目的在于应用。初中物理教材中的物理知识应用在农村生产生活中的实 例不少，教师在生活中应注意收集和挖掘，在教学过程中理论联系实际，使学生既 学习了物理知识，也掌握了生产技能，使即使升学无望的“学困生”也能感觉到物 理是有用的。如在讲授密度应用时，可通过计算水的质量是多少?从而引出农田喷 雾器上标识 8L、10L、15L 的含意，若要配农药千分之几应怎样计算放药量。在讲 扩散和温度关系时，可引入喷洒农药的时间选择，在学习影响蒸发快慢因素时，可 引导学生分析农村地膜覆盖是怎样减慢蒸发的。

　　七、精心合理布置作业，激发学生对学习的兴趣。 在新课程标准背景下，布置作业不能仅限于书本知识或理论知识，必须加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系。减少死记硬背，机械训练。为 了避免出现优生“吃不饱”，学困生“吃不了”，采取分层次布置作业，向不同层次 的学生推荐作业范围，让学生在不同范围内自由选择，只限最少题量，而不作同一 要求，分选做题和必做题。让有精力的学生做更富有个性的作业。要求基础差的同 学记住书上的公式，定义等知识点。针对整体基础差的学生，从以上方面进行加强， 多花精力，晓之以理，动之以情，激之以行，一定能启发学生强烈的求知欲望，提 高学生对物理的学习兴趣，从而提高他们的学习成绩，全面完成义务教育的教学任 务。 总之，兴趣属非智力因素的范畴，农村中学的学生的智力因素不可避免地存 在着一些差异，因而从挖掘智力因素，培养非智力因素入手，对学生进行兴趣教育， 不仅能使学生产生强烈的求知欲望，更重要的是这种强烈的求知欲望一旦保持下 去，就会使学生产生巨大的学习内在动力，足以克服学习中的各种困难和忍受各种 挫折，“兴趣是最好的老师”，让学生们在“兴趣”老师的培养教育下逐步得到发展， 从而走向成功，这也正是我们教育者最愿看到的事实。