试论农村中学美术教育中人文精神培养困境及对策

　　美术教育旨在培养学生的审美情趣，提高学生对真善美的认知，启迪学生创新思维能力的发展，促进学生形成健全的人格。农村经济贫困，信息不通畅，观念落后，使得美术教育存在很大的障碍，国家扶贫政策以及素质教育政策的落实，在一定程度上改善了农村美术教育，但是，农村美术教育中存在的问题还是不容忽视。

　　1.美术与人文精神关系

　　人类在长期的生产生活中逐渐积累了对事物的认知，创造出了各式各样的艺术作品。艺术凝聚了人类的智慧，是人类的精神现象反映。艺术作为是人类精神文明的载体，在人类发展中以它特有的魅力发挥着作用。当代教育关注对学生的人文精神培养，而这与美学的价值取向是一致的，都是对真善美价值取向的追求。美术教育的目的在于培养学生的艺术鉴赏能力、创造能力以及独立思考能力，这就要求教育过程中以学生为根本，提倡以人文本的人文主义关怀。因此美术教育中人文精神的培养具有重要意义。

　　2.农村中学美术教育中人文精神培养的困境

　　2.1农村中学美术老师人文精神素养不高

　　农村经济发展落后、信息不通畅、交通不便、基本设施不全等使得生活水平差，生活质量低，大学毕业生不愿到农村从事教育工作，就算在农村从事教育工作，也是一边上课一边准备考研深造或者另谋出路，更不用指望硕士博士毕业人员了，因此，农村中学师资力量薄弱。农村中学美术老师普遍是中专或者大专学历，而中专大专教育侧重培养学生的技能，而忽视人文精神的培养，因此，中学美术老师的自身人文精神素养不高，人文精神意识不高，是导致农村中学美术教育中人文精神培养困境的原因之一。

　　2.2农村中学美术教育观念问题

　　农村美术老师自身缺乏知识更新的意识，价值农村信息不畅通，导致教育理念，教学方式跟不上时代的变化，因此，许多农村美术老师依然是课本为尊，注重教授美术课本中的内容，而忽视与现实生活的结合，导致学生发现美的能力低下，注重学生绘画技巧和手工的训练培养，要求学生会画，能画，画得像样就行，导致学生只是关注临摹，创作能力低下，因此，美术老师的落后的教育方法和教学理念，是导致农村中学美术教育中人文精神培养困境的又一个原因。

　　2.3农村家庭对美术观念陈旧

　　什么样的土壤滋养什么样的庄稼，环境影响着一个的世界观、价值观和人生观。农村地区绝大多数人认为：美术教育可有可无，画画是有钱人家的玩意，自身生活艰难、经济基础差没有时间去关注这些，也没有钱去购买美术用具，孩子努力升学，考大学才是跳出农门、丢弃锄头的必经之路。基于这样的环境之下，应试教育的观念在农村地区根深蒂固，有些学校甚至为了提高升学率，取消了初三学生美术课、音乐课的安排，急功近利。在这样的综合环境之下，学生对美术仅有的些许喜爱也被扼杀在摇篮之中，学生自身没有了对人文精神养分的需求，因此，学生在美术课堂上随意行动，不认真听课，不做练习，不备美术用具。陈旧的家庭观念是导致农村中学美术教育中人文精神培养困境的又一个原因。

　　3.解决农村中学美术教育中人文精神培养困境的对策

　　3.1加强师资队伍建设解决美术老师素养问题

　　解决农村中学美术教育中人文精神培养困境的教师问题就必须加强师资队伍建设，提高教学水平。一方面，针对农村普遍存在的教师福利待遇的问题，学校应在岗位晋升和职称评选等方面一视同仁，当地政府加大经济扶持，学校加大对高素养美术老师的引进，对美术老师从多个方面提供帮助，留住人文素养高的美术教师。另一方面，学校要注重提高美术老师的人文素质，为美术老师提供美术方面的培训学习机会，经常组织老师去外地参考学习，组织研讨会，促使美术教师对自己的教学理念进行更新，对自己教学方法进行改进提供，使得教学内容变得丰富有趣。

　　3.2构建特色美术教学模式激发学生对人文素养的追求

　　特色美术教学模式应结合当地的地理自然环境以及民俗文化背景来构建。一方面，任何一个地区都有自己浓厚风俗的艺术创作，因此，因地制宜，结合农村当地的风土人情，可以把当地的民俗作品纳入美术课程教学。例如，在美术课上组织学生学习竹编、花灯和剪纸等民俗工艺品的制作方法，这些工艺品与学生生活息息相关，简单易学，能有效的帮助学生理解艺术，了解当地文化背景，拓宽学生的视野。另一方面，根据当地的自然风光，组织学生进行野外实习，进行风景教学。美术来源与生活，来源与自然，因此风景教学是学生认识自然、表现自然的重要和手段。例如，根据天气状况，在春天，秋天组织学生进行郊游，踏青，采风，在这过程中进行绘画学习。

　　4结语

　　综上所述，农村中学美术教育中人文精神培养缺失，一方面来源与学校师资队伍薄弱，教育观念陈旧;另一方面来源于农村对美术的普遍不关注。加强师资队伍的建设，建立特色美术教学能够在很大程度上改善美术教育中人文精神缺失的困境，提高学生对生活中美的敏锐度。