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浅谈我对语文讲学稿的认识

所属栏目: 语文论文  更新时间:2020-09-23 点击次数:

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  【内容提要】对新鲜事物的认知规律,往往都是由不认同,甚至拒绝,到接受,到主动参与。笔者就是这样谈了她自己认识语文讲学稿的几点体会:一、认识上从拒绝到接受;二、内容上从跑题到紧扣;三、使用上从练习到主体。

  【关键词】:语文讲学稿 认识 拒绝 发挥作用

  我在课堂上使用讲学稿已有几个年头了,从中取得了一定的成绩。我现在使用的讲学稿是由我镇中心校的老师集体备课,精心研制出来的有效课堂教学模式,是集教案、学案于一体的师生共用的教学研文本。讲学稿的使用让我有更多的精力去提高整体素质,学生的成绩提高了,我当老师的信心也增强了不少。说起来,我对讲学稿的认识有一个过程,下面浅谈一下我对认识语文讲学稿的几点体会:

  一、认识上从拒绝到接受

  刚接触讲学稿时,我是绝对反感的。因为我在村校任教,学生有几十人,但中心校只发一张讲学稿,即是说老师有,学生没有。在僧多粥少的情况下,中心校却多次强调要推广使用讲学稿。怎么办?我唯有在上新课前,花一节课的时间把讲学稿的内容抄在黑板上,吩咐学生用练习本抄下来,回家预习。遇到讲学稿迟发的时候,就不得不停课了。如此一抄二练三讲,令到授课的时间拉长了,无时间做其他练习。学生辛苦,老师也辛苦。学生初接触讲学稿,感觉是新鲜的,但抄题目劳累在前,有任务感,明显热情不高。而作为老师的我,由于未摸索出一套行之有效的使用讲学稿的方法,也唯有照本宣科地逐题评讲了。因为厌倦了机械式的重复,学生产生了厌学情绪,我对讲学稿也自然反感起来。

  如今我使用讲学稿已有几年了,也渐渐摸索出一些经验来,基本上能做到灵活使用讲学稿了。在中心校的支持下,现在每个学生都有讲学稿,免去了抄写,学生也乐意在新课前做讲学稿预习课文。中心校的老师也懂得了如何合理安排各级科讲学稿的印刷发放,学生基本可以在新课前拿到讲学稿,根本上保证了授课进度。现在,我在课堂上全面使用讲学稿,课堂内容也围绕讲学稿来开展。

  二、内容上从跑题到紧扣

  讲学稿在我们县来说,连滩镇属于首创。但也因为是先行者,大家都没有经验。俗话说:“摸着石头过河”。以前的讲学稿,一些撰稿老师不知道出于什么心态,总喜欢标新立异地出一些难题怪题,或一些与课文无关的题目,让我们绞尽脑汁也做不出来。举个例子吧,有些老师在课后复习巩固部分安排近义词和反义词练习,这本是平常的题目,应该很容易完成。但偏偏那个出题老师喜欢考大家课外知识,出一些课文里没有出现过的词语。老实说,我们农村学生并不富裕,手头资料又少,要完成这些题目比登穆朗玛珠峰还难,结果很多学生交了白卷。就连字典词典相对较多的我,要完成这类题目也要花上大量的时间。还有些老师出题范围过大,往往一道题目,学生的答案五花百门。如分段概括段意,一些老师只简单地提示这篇课文可以分为几段,怎样分。可想而知,学生交来的答案,只有你想不到的,没有他做不到的了,叫人哭笑不得。

  幸亏我镇每个学期都会对讲学稿的使用情况进行调查,以及时掌握存在问题,即时作出改进,所以以上的情况中心校的老师都知道。现在的讲学稿显得人性化很多,大部分的题目都出自课本,难题怪题基本没有了,学生易做很多,不再畏难了。题目的范围进一步细化,适当照顾中下层生。内容难度降低了,适合全班练习。毕竟,讲学稿的初衷是激发学生的学习兴趣,如果把学生都整怕了,都不去做讲学稿的话,就成悲剧了。

  三、使用上从练习到主体

  刚开始使用讲学稿的时候,因为还不能掌握其方法,往往把它当作一页练习纸。而我通常会分二次授课,第一次是按照我自己的思路讲授一次课文,第二次是按照讲学稿的顺序评讲一次题目。这样做会拖长授课时间,影响教学进度,学生感觉厌倦,未能实现预期目标,反而会出现倒退。如今,我在上新课前一天把讲学稿发给学生预习,引导学生课前自学教材,并完成讲学稿上的题目。我明确学生的学习任务,让他们知道该做什么,该如何去做。比如说查工具书解决字词的音、形、义;带着哪几个问题去研究哪些内容;查阅、搜集哪些资料等等。在进行课堂教学前,我一定会认真检查学生预习的情况,这既有助于学生养成良好的预习习惯,也了解了学生在预习时暴露出的问题。我掌握了第一手资料,便于课堂教学时精讲。这样节省了时间,提高了课堂教学的效率。课后巩固延伸的练习也要加大检查的力度,利用辅导课的时间重点解决少数学生遗留的问题。上课时我按照学生完成讲学稿的情况以“学”定“教”。学生会了的我就不再讲,而主要讲学生不会的或容易出错的。学生听课时需要记录就在讲学稿的空白处补记。讲学稿还是学生的作业和复习资料。课上巩固或课后拓展后,我还需再把讲学稿收回来批阅。讲学稿真正成为了教学的主体。

  以上是我个人对使用语文讲学稿的几点肤浅的认识。教学合一的“讲学稿”强调师生相长、强调教学民主,强调自我激励,强调学会学习,使教师和学生获益终身。我知道,要实现更好、更有效地利用讲学稿,发挥讲学稿在课堂上的作用,还有一段很长的路要走。我会在以后实际工作中探索前进,多动脑筋,为推广讲学稿的使用贡献力量。


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