充分利用本土资源开展生物教学

　　邢　路

　　新课程要求教师创造性地使用教材，改变仅仅依靠教科书开展生物教学活动的做法，开发利用各种有利于生物教学的各种课程资源。这也是我们新时代教师必须具备的基本功。

　　一、充分利用学校的课程资源

　　学校的课程资源在各种课程资源中占有首要地位，是完成《课程标准》规定的生物课堂教学、实验教学以及科技活动等教学活动的必要物质条件。

　　我校于2001年新建一幢综合实验楼，150多平方米的生物实验室，为学生进行各种实验创造了很好的条件。学校又更新了显微镜，增置了一些常用仪器设备、生物学教学软件、生物学教学挂图、投影片及实验中用到的易损耗的实验药品，为教师开展实验教学提供了很好的物质条件。我不但做教材提供的一些实验，还发动学生做一些与教材相关的生物小实验。这样生物实验室不只有购买的标本、器具和模型，还摆放着学生种植的各种花卉、收集的生物图片、制作的植物和昆虫标本及自制的模型教具。如学生用收集的废品塑料、木块、泥土、铁丝、毛线、橡皮泥等制作的细胞模型、运动系统骨骼肌的模型、DNA模型、小型生态平衡装置。学生在做中学到了生物知识，加深了对知识的理解，培养了自己的动手能力、实践操作能力及创新能力。学生还在我的指导下饲养了各种生物，如草履虫、鼠妇、蚯蚓、小白鼠等。这样学生一走进实验室，就会感觉进入了一个奇妙的生物世界，无形中会提高探究生物科学奥秘的兴趣。

　　生物学的研究对象是活生生的生物，学校校园中各种生物都是重要的课程资源。松花江农场子弟学校南临松花江，北靠小兴安岭山脉，西接通河县，东望依兰古城，风景秀丽，环境优美。校园内外植物覆盖率很高，动植物种类很多。这一得天独厚的课程资源应该很好地加以利用。我就让学生调查身边的生物。他们不知不觉地参与了这一课程资源的管理和建设。我校占地面积大，大小花园有十八处之多，育苗、种植，都落在了生物小组的肩上。这一工作成了他们生活的一部分。看着自己种植的植物一天天茁壮成长，并开出绚丽多彩的花朵，他们无比自豪。每个花坛中的花的种类和造型各不相同，这成了我校一道亮丽的风景线。

　　二、利用社区的课程资源

　　我校地处农场，社区中也有着较为丰富的课程资源，如良种站、养殖场、医院、卫生防疫站、畜牧科、林业站、菜市场等。学习种子的萌发一课时，我让学生询问良种站的师傅有关育种的情况;学习鸟类、鱼类等课程时，我让学生参观养鱼场、养鸡场;学习传染病知识时，我让学生调查社区卫生防疫站，以便更好理解传染病等有关的知识。此外，请有关技术人员进入班级给学生做讲座，让学生了解有关先进的农牧业技术及发展状况，也是很好的利用社区资源的重要形式。只有充分利用社区资源，才能使生物课程突破“以学科为中心”“以教材为中心”的倾向，才能更好地体现“科学、技术、社会(STS)”的教育思想，全面提高学生的生物科学素养。

　　三、利用学生家庭中的课程资源

　　学生家庭中往往也有不少与生物课程有关的资源可利用。我校学生多为农场子弟，许多学生家长从事田地耕种、作物栽培、畜牧养殖等职业。既然家长有着丰富的经验，请他们指导或参加我们的学习活动，必定会收到非常好的效果。另外这也会给学生运用生物学知识参与家庭事务的讨论提供机会。经过家长的许可和支持，学生可以在家里养花、养殖小动物，观察和记录动植物的生活习性，撰写生物小论文，办生物手抄报展览。有过亲身经历的学生可以在班级汇报交流自己的成果。通过家庭课程资源的利用，通过家长会和学生回家介绍，使家长了解学习生物课的意义对学生终身发展也有着重要意义。

　　课程改革重点就是促进学生学习方式的转变，倡导探究性学习。要实现这一目标，仅靠一本教科书是不够的，靠课堂45分钟也是不够的。充分利用现有的本土课程资源，积极开发新的课程资源,对于深化教学改革、提高教育教学质量有着很大帮助，我们广大生物教师应积极行动起来，开发利用各种可行的课程资源，应用到我们的教育教学实践中。