浅谈帮助学生提高英语阅读能力的一些措施

　　【摘要】：英语是一门语言学科，要想学好英语应要有大量的课外阅读。我们要想办法培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力。

　　【关键词】：英语阅读能力提高举措

　　阅读作为英语学习中不可或缺的一个环节，历来是我们教学中关注的一个重点。近几年我参加了多次以阅读作为教研活动的培训，令我在教学过程就阅读方面有了更进一步的实践与思考。

　　1、首先从思想上让学生认识到阅读的重要性。起初我从语文科的学习需要大量课外阅读引入，告诉学生英语也是一门语言学科，要学好这门学科必须要有语言知识的不断积累，而积累语言知识的最佳途径就是大量的阅读。我不但对学生说明这一点，也通过家长会和平时与家长的电话联络反复向家长强调阅读的重要性，让家长与学校教育形成合力，一起指引孩子的阅读。之后在教学过程我会不断寻找契机，引导学生认识到阅读所带来的好处，强化他们对阅读重要性的认知。有一次在练习当中出现了 “had”这个单词，当时学生还没学过，动词的过去式我们要在六年级的下学期才学习。我抱着试一试的态度问学生有谁认识这个单词，有好几个学生准确无误地说出它是 “have”或“has”的过去式，我怀疑他们是补习老师提前教的，但他们却说不是。那是怎样知道的?他们说，在不少的课外阅读的文章里面出现了动词的过去式，看得多自然就认得了。我立即意识到，这是一个多好的教育契机!我热情地赞扬这几位同学，充分肯定他们坚持阅读和用心阅读的做法，并向全班同学指出：看!通过阅读积累语言知识已在这几位同学身上显露出效果了!只要坚持下去，你们会领略到更多的阅读所带来的好处!

　　2、提供参考书目。我利用课余时间到书店、到网上查看了大量的小学程度的阅读资料，记录了合适的书目向学生推荐，并告诉他们推荐的理由。同时我也详细地说明如果他们自己选择的话应怎样判断是否适合自己阅读，比如起初要选择自己能看懂的，每篇的新单词量不可太多，以防影响对文章的理解;甚至不一定要选择自己对应年级的，可选择低一级的。容易理解的文章可帮助自己保持阅读的兴趣，并且对形成良好的英语语感极有好处。过一阶段后可逐渐提高阅读难度，可选择相对于目前自己现有的水平来说难度稍高一点的阅读书籍，像余秋雨教授所说的“仰望式的阅读”会更使我们得益。

　　3、提出阅读要求，指导学生阅读方法，创设良好的阅读氛围。刚开始时，我感觉学生对于英语阅读是比较茫然的，好像纯粹是为做题而完成阅读，而做阅读题也毫无技巧可言。我以做题技巧为切入点，用专门的一节课时间讲解了详读、略读要求，指导学生要懂得根据题目和文章首句、最后一句等关键句子整体理解文章，把握作者的思路。同时向学生提出要求：学会通过阅读积累词语，在碰到生词时先尽可能根据上下文来猜，仍猜不出意思的，就查词典，并作好记录。为了训练学生的阅读技巧，我把每周二放学前的十五分钟时间定为“英语阅读时间”，这一段时间分为两小节，前半节让学生独立进行阅读一至两篇，并完成相应练习;后半节学生两个一组进行讨论，每次有个主讲人，先简单介绍自己所阅读文章的大意，然后讲解做题思路，接着与partner分享自己在该文章中所收获的新词或短语。我发现学生喜欢参与这项阅读活动，他们在活动中阅读解题能力得到提高，思路在与同学的交流中变得更清晰，部分原先羞于开口的同学经过一段时间的训练后胆子变大了，在获得成功的体验后变得自信了，这对于促进他们养成主动阅读的习惯可真是一件好事。

　　4、规定每周的阅读量。开始是每周起码两篇，过了一段时间根据学生能力的发展适当增大阅读量，要求每周至少四篇，鼓励多读。

　　5、拓宽阅读渠道。要让学生具有“阅读无处不在”的意识。阅读在课堂上。教师把阅读渗透到课堂的各个环节当中，如游戏当中就可以有阅读。在玩有关职业的一个猜测游戏时，我设计的PPT课件逐句出现一段文字：She’s beautiful. She likes singing and dancing. She likes listening to music, too. She goes to work from Monday to Friday. She works in No. 8 Primary School. She teaches students to sing nice songs.学生在紧张的游戏氛围当中高速运转脑筋捕捉句子意思，紧张思索，得出答案。阅读在日常生活中。《英语课程新标准》也要求：“注意观察生活或媒体中使用的简单英语”。

　　6、注重细节，培养沉稳、细致的阅读习惯，摒弃毛躁、粗心大意的毛病。在评讲阅读的练习时，抓住时机，不遗余力地表扬耐心、细心、淡定的同学。例如有一道阅读判断对错题，文章中人物的邮箱地址是……@yahu.com。而判断题中是……@163.com。部分同学没留意细节，判断错了。我抓住这个时机，大力表扬做对的同学，强调细心做阅读题、注重细节的重要性。同时为学生作适当的点拨，指导他们根据一些例子自己归纳总结，该类判断题经常的考点是哪些，容易错的地方有哪些，怎样可以避免错误?等等。学生经过总结，再经过不断的阅读强化训练，他们慢慢能把毛躁的心安稳下来，在阅读过程学会用心灵与文章作者进行对话，能用智慧的双眼寻找有用的信息，为己所用，顺利解决问题。

　　阅读是一种持之以恒的活动，我们要求孩子要有恒心有毅力，持之以恒养成良好的阅读习惯，而我们教者也同样需要有恒心有毅力，多思考，多想办法，陪伴着我们的学生一起成长。