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如何教小学生识字

所属栏目: 语文论文  更新时间:2020-10-02 点击次数:

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  汉字源远流长,博大精深,是承载中华文化的重要工具。在我国的语文教学史上,识字教学历来是启蒙教育阶段的一个重点。识字教学的质量直接关系到语文教学的质量,关系到学生是否能掌握语言文字这一工具,是否能促进其他各门知识的学习。据统计,低年级段的识字量几乎占了整个小学阶段识字总量的50%,而这些汉字要在规定的识字课上掌握又是一项艰巨的任务。传统的识字教学往往是教师既当主角,又唱主角,学生只是被动地接受,其结果又往往是教师教得辛苦,学生学得吃力,而教学效益往往又不尽人意。低年级学生由于记不住字形,使得学习兴趣锐减,过早地被教师定为“差生”,厌学情绪大增,可以说,识字教学的低效益是造成不会写作,阅读能力差的重要原因。 根据《课程标准》,倡导联系学生生活和课内外结合的开放识字的教育思想,坚持早识字、多识字、快识字,在阅读中识字和“识写分流”的编写原则,遵循培养自主识字能力和开发学生识字潜能的教改理念,为学生打下了学习语文的扎实基础。本学期,结合这套教材,我想谈谈自己从哪些方面来提高小学生识字教学效益的。

  一、教好拼音 本册教材“开篇阅读,识字起步”,打破了以往的思维模式,变先识字再阅读为先阅读再识字,边阅读边识字,变先拼音再识字为先识字,再在识字的同时学习拼音,这样的学习使识字的教学过程变得生动有趣。但是,边识字边学拼音,并不是说拼音教学没有以前那么重要了,作为识字拐杖的拼音的作用依然不可小觑,首先,借助拼音可以读出生字的字音,才使边阅读边识字成为可能;其次已认识的字若回生可以用拼音来巩固。 在教拼音时,我先用“我学拼音劲头高”这首欢快、实用的儿歌导入,让小朋友做好学拼音的准备;其次,在教的过程中方法多样:1.用编顺口溜的方法让小朋友记住字母发音和写法。如“ɑ”字音顺口溜:张大嘴巴ɑɑɑ,写法顺口溜:圆圈加竖ɑɑɑ。开始几个字母老师带领着读顺口溜,后面的就鼓励学生发挥自己的聪明才智,学着老师的样子编一编,学生看到拼音字母都不由自主地想适合这个字母的顺口溜,这样的教法大大调动了学生学习拼音的积极性,并且他们编出来的顺口溜使他们记得更牢。2.及时巩固。当单韵母都学完了后,马上帮孩子们整理出单韵母歌,让他们对单韵母有一个整体的把握,为后面学习复韵母打好基础。3.让他们知道拼音字母的发音方法,知其所以然。如在教授复韵母时,有一些韵母如“ie ei ui iu”小朋友错误率相当高,这时如果把这些韵母的发音方法“看清前音,摆好口型,滑向后音”告之,则孩子们以后忘记了,就可以用这种方法自己来判断到底发什么音。4.在游戏中让孩子们懂得拼音规则。拼拼音时告诉孩子,声母要和韵母做朋友,声母韵母在一起,两音相连猛一碰。让孩子在课余制作声母韵母纸牌,让他们在课间玩声母韵母纸牌游戏,那么学习起来兴趣肯定更浓,掌握得也会更好。

  二、教授识字方法 对于孩子来说,音形义中,形最难,但形是识字中非常关键的,因此教孩子记住形很重要,但是怎样记住形,我认为更重要的是教给孩子识字的方法。学会了方法,孩子就学会了学习,这才是真正的授之以渔。我在教识字的时候总结了这些方法: 1、联系生活实际。如准备期第7课《我会读儿歌》,学生在认“儿”字时说:“我认识儿,我在幼儿园时在学校门口看到过这个字”,我马上帮他总结:“原来你是通过联系生活实际的方法记字的,不错。” 2、记住基本笔画。如准备期《我们在操场上玩》中“上”字,有的学生会说:“上字中有三个基本笔画我都认识。”老师马上给予肯定的鼓励:“原来你是通过记住基本笔画来记字的。” 3、加一加。如《采蘑菇》这课中的“草”,学生会用草字头加早来记住。 4、减一减。如《轰隆隆》中的“万”,有的小朋友会说“方”字去点就是“万”。 5、、画一画。如《一条鱼儿水中游》这一课中的“鱼”,有的小朋友想到把这个鱼子下边加上几笔,“鱼”字就象条鱼一样。 总之记字的方法很多很多,还有读一读,做做动作,边边顺口溜,部件记字法,编谜记字法,形象记字法等等。我在教的时候鼓励孩子说出自己的记字方法,发现他们在形象记字方面特别擅长,他们的记字方法很多样,老师做个有心人,帮他们总结一下他们记字的方法,能帮助更多的孩子今后认更多的字,这样的教学产生的效益是长远而有效的。

  三、注重培养孩子的兴趣,开放识字 在教授识字的过程中,我结合教材,无时无刻不贯穿这样一个思想,那就是让孩子们关心留意他们经常接触得到的字,比如门牌,比如路牌,商店的招牌等等。联系孩子的生活内容,联系他们身边的环境,学习一批他们感兴趣的常用字,符合孩子们的心理需求,他们有兴趣,识得快,记得也牢。 以上是我结合自己的教学经验,总结的一些提高小学生识字教学效益的方法,经验有限,思考得还不够深入,今后在这一领域将继续研究下去。


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