发挥网络教学优势，促使学生自主阅读

　　随着当代信息技术的普及和应用，我们已经进入了高科技信息技术期间，信息技术与其他学科的整合是改革传统教学模式的主要途径。教育部《关于在中小学普及信息技术教育的关照》中指出：“信息技术与课程整合是促进中小学教学根本性变革的首要途径。”这就把信息技术与课程整合进步到了一个十分主要的地位。新的《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和当代科技手段的运用……”

　　。充分使用信息技术为语文教学服务，获得语文学科知识，培养语文能力，进步语文素养，是一个极新而又布满朝气的领域。学生可以更加有效的进行自主学习、合作学习。他们面前展开的是一个广阔无垠的知识世界，他们自己动手，查找资料;自己探索，解惑创新;合作研讨，共享成功。学生的信息素养大为增强，信息科技知识、技能和语文能力明显提高，运用信息技术学会学习、自主探究和合作交流的能力也正在加强。

　　一、自身案例

　　教学中我是这样做的：与信息技术整合，创设情境导入，激发学生学习兴趣。传统的教学模式把语文的教授限制在“黑板、录音机、书本、挂图、生字卡”中，这些教具比较单调枯燥，不具备生动性、灵活性和高效性等，教师单纯的语言“诱导”根本无法渗透到语文最高境界——情感的协和。兴趣是最好的动力。心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”巧妙、新颖的导入，能引发学生的学习欲望，使其产生学习动机，全身心地投入到教学活动中去。“好的开头，是成功的一半”在上课伊始，教师的激趣方法越高超，学生的学习积极性就会越高，教学的效果就会越好。教师要善于创设各种情趣、意境，引领学生始终兴致勃勃地投入到学习中去。如何在信息技术与语文学科整合中激发学生的学习兴趣?教学过程中，教师要创设情境，借助信息技术这个工具;将学生带入愉快的学习氛围中，给学生营造一个无拘无束地互相合作、互相学习的空间，使学生真正成为学习的主人;使其思维在其间任意驰骋，融入到语文课堂实践之中，“悟”出文本要表达的情感，教学《故宫》时，我设计了这样的情境，导入新课：课件视频演示规模宏大、形体壮丽的故宫建筑群，同时配乐配声：“在北京的市中心，有一座城中之城——紫禁城。这是明清两代的皇宫，是我国现存最大最完整的古代宫殿建筑群……建筑是那样的精美、布局统一。学生被眼前的古建筑群风格深深的吸引住了，顿时学生进入了学习情境，为感知课文内容奠定了坚实的基础。这样，学生在老师设计的情境中，产生了迫切的求知欲望和读书的要求，在后面的学习中，学生学习的格外认真和投入。这在传统的教学中却是难于实现，传统的语文教育是以教师为中心，对学生进行“满堂灌”的单向注入式教学。这种教育方式下的学生处于被动地位，不利于个别化的学习，也不利于教师因材施教。但是如果采用多媒体在语文教学方式中的使用，可以改变这一单调的传统教学模式，学生这一改被动接受知识的地位，通过双向交流。积极主动地参与教学过程中去，在网络化教室运用多媒体技术进行教学，每个学生可以通过音、形、色感知课文内容和作者表达的情感。充分利用教师提供的资源，运用已学过的知识，充分发挥自己的想象力，融合于文本。这不仅使学生的才能和个性得以充分展示，而且使他们在较短的时间内提高学生的思维能力，激发学生的创造精神。例如我在教授习作课《春天来了》时，首先我播放了一段关于美丽春天的视频，让学生在优美的电视画面中从绽放的鲜花，潺潺的流水中感受到春姑娘的到来，体味春天的优美情景，视频清晰生动的画面，美丽的色彩，美妙的音乐把学生带进了春天的世界，学生的情绪被调动了起来，不由自主的发出啧啧的赞叹声，课堂的气氛异常活跃，学生展开了联想的翅膀，加上自己观察和丰富的想象，用自己的手笔描写了一篇篇美丽动人、生机勃勃、可爱的春景图。

　　二、信息技术应用的感受：与信息技术的整合，优化语文课堂教学，提高课堂效率

　　现代信息技术适用于学科教学，为新型教学模式的构建提供了技术支持。将信息技术整合于语文学科教学，至少可以在以下方面使语文教学得到优化：利用计算机支持协同分组学习，有助于适应学生在学习速度方面的类别;利用多媒体演示来增强教学信息的表现能力;利用自动化学习手段，可以提供及时反馈;利用网络支持教学通讯，可以使教师随时了解学生的学习动态，并促进学生之间的互相交流;以文字课本为主要传播媒体的教学模式，必将被以信息技术工具为传播媒体的新型模式所取代。以计算机为核心的现代信息技术，与语文教学整合可以体现以下几种对于教育，教学过程来说是极为宝贵的特性，从而为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境：(1)多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学生学习的主体作用(2)多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取;(3)多媒体系统的超特性可实现对教学信息最有效的组织和管理;(4)计算机网络特性有利于实现培养合作精神并促进高级认识能力发展的协作式学习，因此加快信息技术在学科中的应用，促进现代信息技术同其他学科技术的整合是信息技术课程的发展趋势，为优化语文课堂教学，提高了课堂效率给予了有利的保障。

　　三、教学体会和引发的思考

　　1、信息技术与语文课程的整合对语文教师提出了更高的要求。信息化时代的语文教师必须具备高素质。对教材、教法、学生的把握是传统教学模式所一贯强调的，这一基本功在信息时代显得更加重要，同时也被赋予了新的内容，如教材的处理、学生的新特性、教法的变革等。还应该积极学习有关教育教学理论，努力提高自身的信息素养，无法想象

　　一个自身的信息素养不过关的教师能够将信息技术和语文课程进行有效的整合。此外，教师在美术、音乐等方面亦应有不俗的修养。

　　2、信息技术与语文课程的整合对学生也提出了更高的要求。由信息的单一化到多元化，由被动接受到自由选择、自主探索，部分学生极易在信息的海洋里迷失，使课堂处于失控状态，无法完成教学任务，容易导致学生水平的两极分化。所以，信息化教学对学生的学习品质提出了更高的要求：更高的学习自觉性、更强的自我控制能力、更强的自我学习能力。

　　3、信息素养是语文教学的重要内容。信息素养作为一种高级的认知技能，同批判性思维、解决问题的能力一起，构成了学生进行知识创新和学会如何学习的基础。信息素养不仅是一定阶段的目标，而且是每个社会成员终生追求的目标，是信息时代每个社会成员的基本生存能力。信息技术教育不应停留在单独开设的信息技术教育课上，而应有机地融合到语文学科教学中去。在未来社会中，获取、选择、加工信息也将成为语文的一项基本能力。

　　4、不可全盘否定传统教学方式。教师应加强学习管理、加强课外辅导，尤其应重视基本语文能力的培养，重视对高考策略的研究，否则在社会、家长与学生的多重压力之下，网络教学难免“逃生无门”

　　5、尚待解决的问题。整合的起步阶段不可避免存在着一些不足之处。如师生之间课堂上的直接交流仍需加强;学生的自主参与意识不强，自我约束能力较差的学生容易失控;资源的大量、多样化容易掩盖分析思考过程;一些基础知识容易被忽略等。我们相信，信息技术与语文课程的整合一定能为语文教学改革开辟一条新道路，为培养创新型人才开拓一片新天地

　　当然，应用多媒体教学毕竟只是辅助手段，不可能完全替代教师的讲解、点拨，不可能代替语言文字本身，不可能代替所有的语文教学手段。在运用过程中，怎样做到恰到好处、化难为易，必须掌握多媒体技术，并在研究教材、研究学生的基础上，亲自设计、编写课件，才能将现代教育技术有机地溶入到自己的教学之中。

　　放眼21世纪，语文教学应该有一个更高的起点，更新的局面。将信息技术引入课堂与语文教学进行整合，对于创设情境，激发学生学习兴趣;发挥网络教学优势，促使学生自主阅读;培养学生主动探究和合作学习的学习能力，都起到了重要的意义。随着网络教学理论的深入研究，学习活动将更加个性化、情境化、多样化、综合化。愿我们的学生快乐自主的学习，愿我们的课堂焕发新的生命。