浅谈如何打造英语高效课堂

　　随着课改的继续深化和素质教育的大力推行，优化课堂结构、提高课堂教学效果，已是一个迫在眉睫的任务那么，那么如何才能打造英语课堂教学效呢?

　　一、 教师充分备课，提高教学效率

　　教师好比是一名建筑师，如果想建造出一栋坚固的高层，那么首先要准备合格的建筑材料并打好楼基，而备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。因为课堂教学效率如何，关键在于备课，因此只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手，并更好的驾驭课堂。这就要求教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，明确教学重点和难点，了解学生现有的英语知识水平和运用能力等状况，并据此确定合理科学的教学方法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。而且如果教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。

　　二、优化组合教学内容和方法

　　要提高课堂教学效率，就必须优化教学内容和教学方法，最优化教学理论的代表巴班斯基说：“教学最优化可以说是从解决教学的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。”上课时，教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须做出精当的安排。并必须根据教学内容和学生状况来确定教学方法，只有选择好正确适当的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，从而提高课堂教学效率。如，在导入时如何更有效快速的导入、适时适度的呈现教学教具、听音、巩固操练等环节，都要精心考虑并精心设计。

　　三、师生换位，注重发挥学生主体作用

　　布鲁纳提出，任何学科的基本原理都可以用某种正确的方式教给任何年龄阶段的任何儿童。要让学生像科学家那样去思考，去探索未知，最终达到对所学知识的理解和掌握。教学中的学习的内容不是给予的，必须引导学生亲自发现它，并内化到自己的认知结构中。教师在教学中“尽可能保留一些使人兴奋的观念”，同时“引导学生自己去发现它”。 著名教育家陶行知说过，“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”教师在教学中必须打破传统的教学理念，充分发挥主导作用，根据学生心理特点因材施教，挖掘教材中的知识因素，并在教学中营造出一种宽松和谐的、师生密切交往的教学氛围，如在巩固操练中设计的游戏教学环节，要面向所有学生，做出正确的示范后，敢于放手学生去发挥其主体性作用，课堂上，让孩子们充当老师的作用，给学生们提供讨论交流的时间和机会。(如小组合作环节)、展示自己的机会。要保证学生“亲其师，信其道”，才会产生强烈的探求知识的欲望，高涨的学习热情，乐于学习，主动学习的心理。因此良好的师生关系能够极大地激励学生积极性与学习的信心，强化课堂学习效率。使学生明确知识的价值，从而产生思维的动机。只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。

　　四、激发学生的学习兴趣

　　《英语课程标准》基本理念中特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。因此教师在英语课堂教学中必须时时注意关注、引导、激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣中轻松完成学习任务，让他们去主动体验成功的喜悦，力求达到寓教于乐的效果.

　　1创造一个轻松愉快的学习环境

　　英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”(A good beginning is half done)，比如教师可以在课前进行简单亲切的问候会拉近师生关系(Good morning !Boys and girls! Are you happy today?...)或在教学课前编一个朗朗上口的儿歌，〔如，在新授字母(F～I)及相关单词时，师生可用自编的歌谣：A!A ! A! Ant 用hand ,hand推!推apple!…E!E!E!Elephant 顶egg ，站在bed上(边唱边拍手并加上有趣的动作)〕等教学方式，是学生轻松愉快的进入英语学习氛围中。

　　2、 巧用游戏激活课堂教学

　　洛克说：“教员的巨大技巧在于集中学生注意。”因此教师要正确发挥其“辅助”作用，在课堂上恰当运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情，必能使学生兴趣盎然。与此同时在巩固操练时要设计一些具有阶梯性难易适度的趣味游戏，但要切记游戏要新颖多样且具有挑战性，如在新授身体部位相关单词(如：eye 、ear等)可插入“你说我指”、“你说我画”等游戏，从而达到有效地巩固加深印象的作用。又如在依次达到听、说、读的基础上可利用游戏来实现写的目标如：“我是一名优秀小记者”放手学生进行小调查，让学生在小组合作交流中运用语言进行交际，再可加大难度进行汇报竞赛选出优秀记者，进而激发了学生的兴趣，同时也在游戏中提高了其语言运用能力。调动起浓厚的学习积极性和组动性

　　3、创设情景，营造生动氛围.

　　课堂40分钟是教学的主战场，我们要向时间要效率，创造条件，发挥自身优势，提高我们在有限时间里的教学效率，以求实现以最少的教学时间和精力，来突出重点、攻破难点，取得最佳的学习效果。如灵活科学利用各种教学手段，重视多媒体的运用。实物我们教室都有电脑及投影等新式武器，我们要合理运用教学设施，教学中需要出示、演示、操作的内容精心设计制作课件学具等，有效缩短同学们理解时间，给学生更直观的表象，提高教学效率。多媒体课件的巧妙运用，得讲究一个“巧” 字和“情”字。如在新授“We Love Animals”动物单词时，可利用课来呈现，并使单词放到句子中运用如：“What do you like?”句型，并在之后呈现动物被残杀的课件，并写上“保护动物，人人有责”的字样，在此过程中，学生的语言得到了真实的运用，情感也得到升华。因此，情景教学使所学语言技能与实际相联系，不但掌握了语言而且体会到了英语的沟通功能。

　　4结合多种方式进行科学评价

　　通过客观、科学的评价，使学生获取成功的喜悦、及时改进自己学习上的不足。心理学家认为，人总是有一种成功的欲望，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量，如经常说Very good!/ You are great ! 等鼓励语 ，甚至一个鼓励的眼神或微笑都会让学生满怀信心，除了精神鼓励法之外还有其他激励体制，只有运用到恰到好处，就会收到及其良好的效果。

　　5、在英语教学中培养小学生自主学习的能力，引导学生掌握自主学习的策略

　　新课标以学生发展为本，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。“教是为了不教”。古人亦云：“授之以鱼，不如授之以渔!”教学的目的不是简单地向学生传授知识，而是要教给学生自主学习的本领。要学生主动地学习知识,关键是教给学生学习的方法和策略, 使学生真正成为学习的主人。因此教师必须要在教学中改进教学方法,注意指导学生的学习方法，引导学生主动、积极地学习，指导学习方法。达尔文有一句格言:“最有价值的知识是关于方法的知识。”所以教师要能够根据学生的年龄特征和心理特征，以及学段的具体学习任务的需要，帮助学生选择行之有效的习方法和学习策略。如在新授单词eat时可利用旧单词tea的发音规律和书写特点来牢记，如在教学中有意将发音和书写类似的单词放到一起会让学生无意间掌握记忆单词的巧妙方法。诸如单词ball—tall(talk)—wall(walk)—fall…还有单词like—lake和light—right—night—fight…等像这样的巧妙的记忆方法，不仅以旧引新，还会达到以新引旧的最佳效果。因此，在教学中我始终贯穿“学会学习”的思想，加强对学生学习方法、策略的指导。让他们在较“自由”的学习氛围中进行自我调整、自我成长，自主学习给予学生发展的机会，真正实现学习活动的自主性。还可以使学生拥有良好的英语学习习惯，从而受益终身。

　　五、写好反思—及时“思”与“记”

　　大量实践证明，成功的教案不在课前，而在课后。教师上完一节课，应及时地、有效地进行反思，科学、全面地分析教学过程是十分必要的。通过反思，教师能够根据实际情况及时调整教学计划，这对提高教师个人的教学专业水平和教学专业技能，提高教学质量，根据这些体会和学生反馈的信息，如进行自我反思、思德、思失、记成功和败笔之处等，经过这样多次地实践、反思、再实践、再反思，后续教学的失误之处会越来越少，对教学情况进行全面的反思，获得许多成功的经验和失败的教训。教师驾驭生成性课堂教学的能力同时也会不断提高。总之，益处多多。其乐无穷

　　六、树立终身学习的理念，不断提高专业素质

　　学无止境，教亦无止境。在教学改革不断深化的今天，作为教师，应该努力不断地给自己“充电” 做一个终身学习型的教师，坚持学习，不断更新知识结构，以最新的教学理念、最优的业务水平投入教学工作，向打造高效课堂目标而奋进。

　　总之，英语课堂生成性教学，是伴随着新课程改革派生出来的崭新理念。为一名年轻的英语教师，为了和老师在快乐中教和学，课堂做到既有效又高效，让我们所有行走在小学英语教学改革之路上的同仁们共同努力，不断地向名师学习经验、不断总结，找出更佳、更科学的教学方法，努力探索出一套行之有效的教学模式、教学策略。