您当前的位置:首页 > 教育范文 > 学科论文 > 生物论文

初中生物课堂导入心得

所属栏目: 生物论文  更新时间:2020-10-04 点击次数:

源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net

  “良好的的开端是成功的一半”。一节课导入的成败直接影响着整节课的教学效果。以下是我在教学中对导入的一些尝试。

  一、视觉的感受——图片的直观导入

  有目的地引导学生观察自己熟悉或不熟悉的事物、图画等,不仅能激发学生的学习兴趣,同时也培养了学生的观察能力。学生对于不熟悉的图片,马上就会产生疑问:“这是什么东西呀?”,“今天又要学习什么内容了?”由此,自己可以很自然地导入新课。

  1、通过课本相关图片导入

  例如:在学习与免疫有关的疾病这节课,上课首先直接展示艾滋病感染者的图片,通过图片学生会感受到艾滋病患者的痛苦、病毒对身体的摧残。学生就会产生是什么原因使人的身体受到这样严重的摧残如何预防?等等一些疑问。让学生一上课就关注这种疾病的病因,带着问题去学习;激发其学习兴趣。

  2、热点、焦点新闻图片导入

  过多造成的,学生印象不深。为了加深学生对知识理解和掌握,我就展示了宝马汽车、我国生产的比亚迪新能源汽车图片,让学生选择自己将来买什么样的汽车?自己选择车的标准是什么?根据学生的选择做出我自己的评价,引导学生本着节能环保的标准准购车,同时根据为什么要选择节能环保的车,引出我们关注环境问题,即“温室效应”的产生原因和解决的办法。这样学生通过图片的引导,发现自己对“温室效应”的认识还不全面,激发学生要认真的去学习本节课的能容。

  二、形象、幽默的语言导入

  用成语、谚语可以把抽象的生物知识形象地表述出来,不仅能活跃课堂气氛,培养学生浓厚的学习兴趣,帮助学生理解抽象的生物学理论,而且更能体现学生由“知识型”向“能力型”的转化。例如:

  1、以“山青水秀,鸟语花香”形象的语言描绘美好的环境,给人以美的享受,要想有这样美好的环境,创造这样的环境,就要明确优美的环境由什么成分组成、各个成分之间有什么样的作用?然后就可以导入森林生态系统的作用相关内容。

  2、以“大鱼吃小鱼,小鱼吃小虾,小虾吃滓泥”这样的谚语,描绘各种生物之间的关系,他们之间到底有什么样的关系?需要我们学习生物之间的捕食关系,导出要学习的内容——生态系统中的食物链和食物网。

  3、以“种瓜得瓜,种豆得豆”这句谚语,让学生明确为什么种瓜不能得豆?实质是生物种族的延续,进而导出生物的遗传问题;

  4、以“一母生九子,九子各不同”谚语,学生去思考同一种生物为什么个体之间存在着差异?进而导出生物的变异相关的内容。

  三、人文科学的感受——名人逸事、科学家生平导入

  教师通过介绍相关的科学家的新闻、逸事、生平等具体事例,从这些事例中找到“切入点”,引起学生的注意、思考,再步步深入,展开新课。这样,可以激发学生的学习兴趣,激发学习动机。另外,生动形象的事例给学生以深刻的印象,也有利于记忆的保持。

  例如,在学习生物的遗传规律之前,教师可以向学生讲述孟德尔的生平,由此引出有关遗传的问题,这样,学生不但明白本节所要学习的内容,而且也会想知道孟德尔当时是怎么进行遗传实验的,由此我们可以很自然地引入新课。


源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net
上一篇:初中生物教学模式的弊端    下一篇:浅谈课堂导入对生物教学的重要性
推荐资讯