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怎样上好一堂物理概念课

所属栏目: 物理论文  更新时间:2020-10-06 点击次数:

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  物理概念是物理学的基础,把握好物理概念的教学对学生学习知识、培养能力都有着十分重要的作用。下面就怎样上好物理概念课谈谈自己的体会。

  一、概念的引入

  物理概念教学中,由于物理概念种类繁多,引入的方法也是多种多样的。

  l1演示实验引入概念。

  如:在“浮力”概念教学之前,先做一个演示实验,在弹簧秤下悬挂一个重物,手向上托重物,弹簧秤示数变小;再把重物放入

  水中,弹簧秤的示数也变小了。据此引入“浮力”概念,学生易于接受。

  l2用类比法引入概念。

  如:在引入“电压”概念,教学之前,讲清水流与水压的关系,再通过类比,引入电流与电压的关系,从而引入“电压”概念。这种方法形象生动,学生易于理解。

  l3从旧概念引入新概念。

  如:从“平均速度”引入“瞬时速度”。要确定某一点的瞬时速度,可在该点附近取一小段位移,求出平均速度,当位移足够小或者说时间足够短时,所得的平均速度就等于该点的瞬时速度。

  l4由逻辑推理引入新概念。

  如:“电场”和“磁场”这两个概念是由逻辑推理的方法引入的。由力的概念可知,力是物体对物体的相互作用,通常物体间发生作用时,都是直接接触的,而电荷间、磁极间的相互作用,没有直接接触,那么它们是怎样发生相互作用的呢?由逻辑推理可知,电荷周围和磁体周围的空间存在着一种特殊的物质——电场和磁场。这样引入电场和磁场的概念,就便于学生理解。

  二、概念的建立

  在建立物理概念的过程中,应尽可能从具体事物出发,通过分析,抓住现象的本质,使学生从具体的感性认识上升到抽象的理性认识,从而形成物理概念,概念建立过程中应注意以下几点。

  l1准确性。在概念建立过程中,如果教师讲得生动形象,概念表述准确无误,学生便易于接受,并且能留下深刻的印象。如:力是物体对物体的作用,短短的几个字就能阐明力的本质。“力是作用”,力是什么作用呢?由“物体对物体的”几个字揭示出力的物体性,说明了力是物体间相互作用,至少要有两个物体才能产生力的作用。

  l2直观性。在“压力”的教学中,为了避免学生形成“压力在数值上等于重力”的错误印象,可做如下实验:把物体放在水平放置的台式测力计上,此时它指示出物体的重量,接着把测力计的底座稍抬起,使其平台倾斜,这时示数立刻变小,这样不仅便于学生区别重力与压力,也显示了斜面所受的压力不等于重力,从而使学生对压力的概念有了全面的认识。

  三、概念的理解

  物理概念建立以后,要引导学生深刻理解,才能牢固记忆,运用自如。

  l1理解概念的本质特征。

  概念建立后,首先要揭示概念的本质特征。要充分运用各种直观手段,在头脑中对物理现象和事物构成一幅物理图像,建立一个物理模型。例如:对“电阻”概念的理解,由公式可知,对某导体而言,该比值是个恒量,它表示导体的一种物理性质。通过实验得出结论:R是表示导体对电流阻碍作用大小的物理量,跟电压和电流强度无关,这就抓住了电阻概念的本质。

  l2理解概念的物理意义。

  只有引导学生深入理解概念的物理意义,才能全面、系统、深刻地理解这个物理概念。如:向心加速度的概念,有不少学生对该概念能改变线速度的方向,但不能改变线速度的大小这种特性不能理解,此时应引导学生从向心加速度的特点出发,认清向心加速度和线速度方向间的关系,即互相垂直,故向心加速度不能改变线速度的大小。

  四、概念的深化

  概念是发展的,在概念教学中,首先要加强概念的综合应用,借此促进学生思维的积极性,从而正确引导学生运用所学的物理概念来分析、解决有关的物理问题。其次要发掘概念间的内在联系,使学生能在更高层次上理解概念的本质,起到巩固概念的作用。教学是一门科学,又是艺术,教无定法,因此在物理概念教学中,只有不断创新、不断改进教学方法,才能不断提高概念教学的水平。


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