浅谈小学数学教学与多媒体的有机结合

　　摘要：

　　随着信息时代的迅猛发展，人们越来越重视多媒体技术在小学课堂教学中的运用。多媒体技术可以使教学更加形象化，能把学生带进与教学相应的气氛中，使学生具有一种身临其境之感;能最大限度地激发起学生学习的兴趣和求知欲望，发挥出最大的作用。利用多媒体，激发学生学习兴趣，扩展学生知识面，有效突出重点，突破难点，利于分层练习教学，培养学生创新思维。多媒体技术与数学教学的有机结合，能把学生带进一个五彩的境界，制造出一种生动有趣的学习氛围，激发学生学习的兴趣，燃起学生思维的火花。

　　关键词：

　　多媒体形象

　　正文：

　　通过鲜艳的色彩、优美的图案、以及逼真的声音效果直观、形象、生动地再现客观事物，吸引学生注意力，调动学习的积极性，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。应用多媒体辅助教学，实现教学过程中学生获取知识、信息最大化，效率最大化，促进学生愉悦、高效发展。

　　随着信息时代的迅猛发展，人们越来越重视多媒体技术在小学课堂教学中的运用。多媒体技术可以使教学更加形象化，能把学生带进与教学相应的气氛中，使学生具有一种身临其境之感;能最大限度地激发起学生学习的兴趣和求知欲望，发挥出最大的作用。下面本人就小学数学课堂中应如何使用多媒体技术，谈谈自己一点浅显的看法：

　　一、利用多媒体激发学生学习兴趣。

　　爱爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。 兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。没有兴趣的学习，无异于一种苦役;没用兴趣的地方，就没用智慧和灵感。数学本身比较抽象、枯燥，学生对本学科兴趣淡薄，加之小学生年龄小，自控能力差，注意力容易分散，单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。而多媒体教学技术走进课堂，在很大程度上解决了传统教学中的困难。它能把枯燥的知识变得生动形象，图像的翻滚、移动、闪烁、重复、定格，色彩的变化等都能给学生以新异的刺激感受，激发学生的学习兴趣，诱发和培养学生热爱数学的情感。例如在教学一年级"0的认识"时，我将每个数字做成一个很生动的动画人物，演示成几个数字一起排队出去郊游，遇到了新朋友"0"，然后发生了很多故事，从中大家都了解了"0"这样一个情境。并且配上声音，人物、动物、物体都开口说话，让学生在新奇中充满好奇，产生强烈的求知欲。在反映"0"的两个意义之一："本来有的，现在没有了"时，我也做了一段简单的动画，如原来地里有四个萝卜，被小兔子都一个一个的拔掉了，现在地里一个萝卜都没了。从而使学生很清楚的理解0的这层含义。这样通过鲜艳的色彩、优美的图案、以及逼真的声音效果直观、形象、生动地再现客观事物，吸引学生注意力，调动学习的积极性，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。

　　二、利用多媒体扩展学生知识面

　　应用多媒体辅助教学，充分激活课堂教学中的各个要素，全方位地调动和发挥教师在课堂教学中的主导作用和学生学习的主体作用，建立合理的教与学的关系，实现教学过程中学生获取知识、信息最大化，效率最大化，促进学生愉悦、高效发展。

　　例如在教学《圆的周长》一课时，在学生小组合作，动手实践探索出圆的周长与直径之间的比值总是三点多的基础上，告诉学生，古代数学家就已经研究出了这一点，演示《周髀算经》，算经中就提到圆的周长与直径的比是：周三径一。利用课件演示，先出示圆，再依次出示圆内接正六边形、圆内接正十二边形、圆内接正二十四边形、圆内接正四十八边形、圆内接正九十六边形……正六边形的周长正好是圆直径的3倍，正十二边形的周长是圆直径的3.105828倍，正二十四边形的周长是圆直径的3.1320628倍……教师引导学生在看的过程中发现，而再继续分下去，正二十四边形、正四十八边形……周长越来越接近3.14。让学生经历圆周率的研究历史，渗透了数学文化和数学思想。在此基础上播放祖冲之在计算圆周率精密值中做出的贡献，以及现代数字技术发展在计算圆周率精密值中的作用。让学生经历了圆周率从古至今的发展历程。丰富了学生的课外知识，开阔了学生的视野，使学生在最短的时间内获得了信息的最大化，有利于学生的智力开发。

　　三、利用多媒体有效突出重点，突破难点

　　事实上，无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。如：平均分的概念不好理解，我便利用多媒体来解决这个难题。第一种分法：把6个桃平均分在3个盘里，每盘几个?可在屏幕上先分别出现6个桃子和3个盘，点一下桃子，桃子就依次一个一个地飞到盘里，最后每个盘里有2个桃子，生动而又形象的演示，使学生懂得把6平均分成3份，每份是2的道理。在教学第二种分法时，则让桃子两个两个地飞到每个盘里，使学生明白6个每2个分一份，可分成3份。从而加深学生对除法的认识。又如时间单位比较抽象，学生对时针从一个数字走到下一个数字表示1小时，分针走一小格表示1分，秒针走一个小格表示1秒，都不易弄清楚;对时、分、秒之间的进率是60，而不是以前所学的满10进1，也会感到不习惯，而如果在教学时仅仅依靠钟面这样的实物的话，由于物体大小有限，有一部分的学生并不能完全看清楚，从而就会影响整堂课学生的理解，效果也达不到了。因此在教学"时、分、秒的认识"时，我针对上述情况，制作了一段课件，首先出示一个大钟表，上面的大格和小格都显示得很清楚，点运行，时针、分针和秒针同时走动，点一下暂停，可让学生读出钟表上的时间，也可拖动秒针或分针自行转动，使学生明白秒针走一圈，分针走一小格，分针走一圈，时针走一小格，生动形象地使学生对时、分、秒有了深刻的认识，突破了教学难点。

　　四、利用多媒体进行分层练习教学。

　　利用多媒的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，教师有针对性地对学习程度不同的学生进行分层教学，实现了因材施教，诱导学生深入浅出，使每一个学生都有机会体验成功的喜悦，增强了每一位学生的自信心。多媒体技术在分层教学上有着不可比拟的优势，因而我们在制作课件时，充分利用这个优势，根据学生学习的不同程度，制作了分层练习。例如在《分数的加减》这一章节的练习课的课件中，把习题总共分成了容易、较难、难这三个层次。学生从容易入手，每做一题都可以立刻得到评分，并及时的得到鼓励。在完成了基础题后就可以向较难、难这两个层次挑战，这样不仅能使学习上有困难的学生可以完成容易的题目，得到鼓励，从而恢复学习数学的信心，还能让学有余力的学生有所提高，增强探索钻研的精神，让每一位学生都学有所成，有不同程度的提高

　　五、利用多媒体、培养学生创新思维。

　　数学学科的特点是逻辑严密、抽象思维，数学教学过程不仅仅是知识的传授过程，更重要的是思维能力的培养过程。借助多媒体技术把抽象的问题形象化、把静止的图象动起来，更加具体的反映数学的思维过程，开阔学生视野、激发学生灵感、开拓学生创新思维。有这样一道思考题：“一座大桥长2400米，一列火车通过大桥时每分行900米，从车头开上桥到车尾离开桥共需要3分，这列火车长多少米?”学生解答时有困难，我就依靠多媒体这个伙伴作模拟实验，在声响提示下火车开始移动，并以车头为准在所行路程上改变色彩，当车尾离开桥面时，再次声响提示，火车停止，学生从动画演示中，不难看出火车所行的路程就是桥长和火车长的总和，从而列出求“火车长多少米”的算式：900×3-2400=300(米)。

　　总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，课堂教学中引进多媒体计算机辅助教学，用生动的画面、直观动态的演示效果，能把学生带进一个五彩的境界，制造出一种生动有趣的学习氛围，激发学生学习的兴趣，燃起学生思维的火花，使那些平时不爱学习数学的学生，也喜欢上了数学。我坚信，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究的话，数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂!