巧设情境是提高数学课堂教学效率的有效策略

　　提高课堂效率对于全面提高教学教育质量，减轻学生的作业负担，提升学生素质确实具有极其重要的现实意义。结合自己多年来的课堂教学实践，谈谈提高课堂教学效率的几点策略。

　　一、树立教师的人格魅力是提高课堂教学效率的思想基础

　　教师是课堂的组织者和引导者。教师的人格魅力是一种巨大的精神力量，具有很强的教育作用，影响着学生情感体验，也是制约课堂气氛的重要因素。教师要从理性的高度在课堂上树立自己的威信。而且必须明确树立威信的最根本途径是对教师自己在课上和课下的严格要求。言出必行，以身作则，为人师表。用自己的良好形象和人格魅力去影响，去感动学生，给全班学生以积极的情绪感染。

　　例如，要求学生上课不迟到，那么上课铃响，教师必须在讲台前;要求学生在听课中保持良好的坐姿，那么教师在讲课中要保持良好的教态;要求学生课上要认真听讲，那么教师在讲课中必须做好充分准备，全身心地投入到教学内容的讲解中;要求学生课堂上在规定时间完成学习量，那么教师也必须在规定时间完成教学任务。教师向学生承诺不拖堂，那么下课铃响就必须下课，这是学生最在乎的。如果真要占用学生1~2分钟的休息时间，我会对学生说：今天很抱歉，占用了你们2分钟的休息时间，下次老师一定给你们补上。我也会在下一次的课堂上提前2分钟结束教学任务，让学生们放松，兑现承诺。

　　讲课时，老师难免有口误的时候，如果学生指出来，作为老师要真诚地对学生表示感谢，并“借题发挥”：肯定这名同学上课听得认真，希望同学们向他学习，这也是培养学生科学精神和激发学习兴趣最好的时机。

　　老师在课堂上要扮演公正的评判者的角色，要平等的对待每一个学生，善待每一个孩子，不能以成绩的高低区分好、中、差生，出现违纪老师要一视同仁，要给学生改正错误的机会，让他知道老师是信任他的。

　　二、坚持备课环节的科学性和高质量是提高课堂教学效率的根本保证

　　我的备课做法是：

　　一是要通览人教版，苏教版教材和分析每个章节的内容。通览两个教材对比，掌握知识，明确全册教材总的教学要求。数学教材的系统性，连贯性非常强，教师如果不注意联系前面的教学内容，教授后面的内容时，就不能融会贯通，把新、旧知识衔接起来;如果不了解后面的教学内容，讲前面的教材时，就不会恰到好处地为后续学习做好铺垫，也不容易体现每堂课的重点和关键。通览全书的目的是明确每一堂课的教学在整册教材中的地位和作用。明确1课时应该讲清哪些基本概念，教给学生哪些基本知识，培养学生哪些基本技能等。

　　二是充分考虑教学步骤和教学方法。如：学生学习新知识前应有哪些基础，现在学生实际水平如何?哪些知识在学生学习新知识以前要加以复习?如何解决教材中的重点和关键?如何突破教学中的难点?如何启发学生的学习积极性?如何指导学生掌握正确的学习方法?如何安排课堂作业和家庭作业?使学生获得的知识得以巩固，把技能转化为技巧等等。教师在课堂上的提问，谈话，讲解都应该简明通顺，逻辑清晰，平实精炼，生动风趣，表达严密……所有这些，教师备课时都要认真加以考虑。例如：只可以说3.14是“π”的近似值，不可以说成3.14是“π”;只可以说通分时把两个分数的分母的最小公倍数作分母，不可以说成把两个分数的最小公倍数作分母。备课时，教师不仅需要注意教材内容，还要研究学生实际情况，确定相应的教学方法。特别是帮助解决学困生的学习问题。为了提升教学效果，提高教学效率，一定要十分讲究教学方法。还要根据教材的特点教会学生学习方法。真正理解并贯彻“授人以鱼，只供一饭之需;教人以渔，则终身受用无穷”的道理。

　　三、建立民主和谐的课堂氛围是提高课堂教学效率的心理基础

　　师生处在最佳心理距离状态时，必然会造成课堂和谐的气氛，使师生双方都感到轻松愉快，各自都能发挥自己最大的潜能去完成教学任务。“亲其师，信其道”。只有形成师生间情感的交流，才能使课堂充满和谐气氛，才能使教学取得最佳效益。

　　教师的情绪状态会使学生受到潜移默化的影响。作为一名教师，绝对不能板着面孔进教室的。教学时，教师必须努力和学生拉近感情的距离。良好的师生关系能使学生树立自尊和自信，使学生自觉学习，乐于探索，主动评价，更好的发挥其主观能动性。

　　教学中，教师的语言要亲切和蔼，多鼓励表扬学生。尤其是对学习缺乏兴趣的学生和学习有困难的学生，要努力发现学生的闪光点。遇到突发事件，要能辨证地看待事物，机智地处理问题，善意地看待学生，使学生喜欢上课，喜欢老师，更喜欢学习数学。因为感情是教学的催化剂。

　　例如，“五·一”长假后第一天上课，我走进教室，很乱。原来教室飞来了三只小燕子，怎么也赶不出教室，学生很兴奋。如果大声制止，学生可能安静下来，但脑子里肯定想着头顶上的小燕子。这时，我对全班同学说：真高兴，长假后上课的第一天，就给老师一个惊喜，老师又多了三位小燕子学生，现在这三位同学正站在后面的暖气管上，想看看我们同学是怎么听课的，希望同学们这节课有上佳表现。整节课，没有因为小燕子的到来影响同学们的听课注意力。

　　作为老师，会经常遇到学生上课溜号的情况，老师提问，学生站起来不知所云的状况。有一次，我是这样处理的：是不是嫌这个问题太容易了?先答这道题，待会儿有难题一定请你回答。我又重复了刚才的问题，待该生回答后不久，又在适当的时间间隔后，注意选择一道难度估计该生能回答得出的问题，请该生回答，使该生及时收回溜号的思维，让其在整堂课上都保持了高涨的学习热情。另外，老师还要注意在课堂上保持平稳积极的情绪，善于变消极因素为积极因素，不为个别学生的不良行为所干扰，创设一种和谐温馨的课堂气氛，使同学们在学习知识的同时，也沐浴着老师的爱，教学效果自然很好。

　　四、培养学生良好的学习习惯是提高课堂教学效率的最有效途径

　　在小学阶段的教学过程中，最重要的是培养学生良好的学习习惯。这是学生主动学习的保证。养成良好的学习习惯是对学生进行情感教育的内容之一，也是提高课堂教学效率的最有效途径。这一工作着力点应贯穿于教学活动的始终。教师在主导思想上就要明确：教师不但要向学生传授一些基础知识和基本技能，更重要的是要培养他们良好的学习品质，这就是教书育人。学生从小养成良好的学习习惯，对他们今后进一步的学习和工作都将起着至关重要的影响。

　　1、培养学生专心听讲、注意力高度集中的习惯

　　专心听讲是学生理解和掌握知识的前提。上课时要培养学生集中注意力。听课时能够约束自己，不受外界干扰，思想不开小差，不作小动作。注意听老师讲课和同学们回答问题，认真倾听别人的意见，并积极思考，敢于提问，大胆发表自己的见解。每当新接手一个班，我会经常跟同学们说：每一节课的内容都是按照40分钟的时间限制的，经过老师精心准备的，希望同学们每一节课都能够和老师积极配合，完成好教学任务。如果在40分钟以内完成教学任务，那么剩下的时间属于大家自己支配的时间，老师保证不会给同学们再增加教学内容，希望同学们上课认真听讲，能给自己留有更多的支配时间。同时，老师也不希望因为某个同学的违纪耽误大家的时间，因为40分钟是大家的，课堂上每一个同学都应该有一份责任感。别小看这1、2分钟的支配时间，这对同学们来说可是一件值得炫耀的事，是老师给的奖励。

　　对于个别学习暂困生，课堂练习时我会个别指导，让他们也享受到老师的奖励，并当着全班同学表扬他这节课提前完成了学习任务。增强了他学习的自信心。慢慢地同学们养成了上课认真听讲，认真做练习的习惯，生怕漏听了老师讲的细节，而使练习的时候耽误时间，每一个同学都想享受到奖励，课堂听课的积极性自然很高涨，学习效率也提高了。

　　2、培养学生自学课本的习惯

　　自学是将来学生进入中学，大学乃至投身社会继续获取知识的途径。在小学阶段就要培养学生自学课本的习惯和能力。教师要指导学生自学的方法：找出重点划下来，发现疑问做标记。让学生看书思考，不仅给了学生思考的时间和空间，为下一步教学打下良好的基础，而且可以使学生养成勤思，善学的良好学习习惯。低年级时，在教学中指导学生慢慢地逐字逐句地读。随着年级升高，逐步提高要求，除在课堂上指导学生逐字逐句地看，逐字逐句地读外，同时我还要求学生课前预习，作业前仔细阅读教材，复习时系统阅读课本等。

　　3、培养学生认真完成作业的习惯

　　学生日复一日天天要做作业，这是培养学生养成良好习惯的好机会。作业时，要严格训练学生认真负责的工作态度，一丝不苟，有始有终，书写整齐的习惯。经常开展作业展评，表扬鼓励作业认真，书写规范的学生，给同学们做学习的榜样。

　　4、培养学生自觉验算的习惯

　　自觉验算是学生对待作业认真负责的表现，它既可提高学生的作业质量，减少差错，又能促使学生认真负责地对待学习和工作。 同时还培养了学生的一种责任感。

　　5、培养学生敢于质疑的科学精神

　　“学贵质疑”。有疑问才有变通，有变通才有创造。疑问是思维的源泉，是创新的基石。在教学中，要鼓励学生大胆质疑，使他们敢于向课本挑战，敢于向教师挑战，敢于向权威挑战。质疑时机不限，可以是课始预习后的质疑，课中冲突性的质疑，或课后延伸性的质疑。教师要注意保护学生的好奇心，自尊心，不管他们提出的问题是否合理，是否有价值，都给予鼓励。引导学生从敢问，善问，逐渐过渡到会问。不论学生提出什么问题，都不要随意否定，更不要认为是学生在有意刁难老师。例如：在教学圆的面积时，书后有一道练习题：公园安装自动浇灌器，最远能喷4米，这个自动浇灌器旋转一周能浇灌多少平方米?一个学生迟迟不动笔，我问：欧阳，为什么不作?他站起来胆怯地说：老师，这道题作不出来。我问：为什么?他说：只能浇灌半径是4米的那一周的草坪，圆周内的草坪并不能浇灌，消防车上水管的压力很大，在人站的周围并不会湿着。这道题的浇灌器和消防车上的水管是一样的，所以，看看这副图水管周围是浇不到的。我再看这副图，果然不是很准确。对于他来说，没见过草坪浇灌器，看到这副图，自然联想到消防水管。对他的质疑，除了解惑，我大加赞赏，并鼓励同学们向他学习，敢于质疑，使自己学的更明白。

　　另外，老师要谦虚。学生的质疑，有时老师也讲不清楚或一时答不上来，不妨明确表态，课后再寻求答案。例如讲分数的意义时，学生质疑：一个物体，一个计量单位或一个整体，我们可以用自然数1表示，通常叫做单位1，那么不通常的情况又是怎样的呢?当时我一愣，但马上肯定这个问题问得好，然后引导学生课下查找资料或课下讨论解决，其实这样做是把学生的学习活动由课堂延伸到了课堂外，也不失为一种良策。同时，这些问题的提出，也激励教师去深钻教材，努力提高自身素质。

　　五、注意激发学生的竞争意识是提高课堂学习效率必要手段

　　小学生普遍都有争强好胜的心理，总想找机会显示自己，以便赢得老师赞赏或引起同学的注意。一旦他们在竞争中获胜，就会对自己的学习产生强大的动力。组织竞赛正是利用学生这一心理特征，激发学生外在动机形成的最有效的手段之一。好的竞赛活动不仅能够调动学生学习的积极性，使他们自我求成的和积极向上的需要发展更为强烈，而且能作为一种鼓励进取，反对懈怠的因素去调动学生尚处于萌芽状态的各种内在的学习动机，并使其活跃起来，强烈起来。每次竞赛前，根据竞赛的内容不同，我会说一些激励的话。比如，这节课老师想考察一下同学们对这类应用题掌握的是否灵活，以小组为单位，看那一组的解题方法多。再如，老师知道同学们都非常爱动脑筋，这节课听的也很认真，看看那一组能给大家带来更多的惊喜。每当这时，便是我最欣赏同学们的时候，每一个同学都能积极地参与讨论，不甘本组落后。又如，做计算题时，我会说：老师知道同学们的计算水平很高，现在老师想知道哪一组的同学做得又快，正确率又高等等。通过这种形式，让同学们感到上课必须认真听讲，不然要给本组拖后退。通过竞赛，训练了同学们的严谨的学习态度，又培养了同学们的集体荣誉感。通过竞争，课堂学习效率大大提高，学生的学习积极性也很高涨。通过训练，课堂的练习密度也增加了，学生加深了对知识的巩固和理解。 但量并不等于效，重复性的，没有层次的练习会使学生失去兴趣，这就要求教师在备课时精心设计好练习。

　　六、课后作业质和量的把握是提高课堂学习效率的后续保障

　　家庭作业是课堂教学的延伸，它具有理解、巩固，发展、深化，诊断、补救的功能。按时，保质、保量地完成作业，也锻炼了每个学生的毅力，责任心，自信心，成就感和对时间的管理能力。

　　提高了课堂教学效率，课堂的练习量已经很大，再过多地留一些重复性的作业会让学生厌烦，会加重学生的课业负担，导致厌学。那么，如何设计作业，使学生们在不加重心理负担的前提下又学好数学呢?我想布置数学作业，教师不能无所用心地搞简单的机械重复的练习题，打题海战。而是要不拘泥形式的依据学生实际，根据学生能力水平的高低，用心地设计一些不同层次，不同类型的作业，使作业真正为学生的发展服务。

　　例如，在学了长方体和正方体的表面积后，我布置了三个层次的作业：一是一般型：一个长方体纸盒的长是5厘米，宽是4厘米，高是3厘米。做这个纸盒需要多少平方厘米的纸?它的体积是多少? 二是提高型：一个长方体纸盒的棱长总和是48厘米，长是5厘米，宽是4厘米。它的体积是多少?三是拓展型：一个长方体纸盒的底面积是24平方厘米，底面周长是20厘米，它的表面积是108平方厘米。它的体积是多少?让他们自己选择类型来做。这样的设计使不同类型的学生乐做，能做，往往还是多选，多做。同时，也充分体现人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上有不同的发展的新课标要求。并提高了学生的解题能力。

　　再如，还可以根据教学内容布置调查研究作业——教学统计后让学生分小组统计各年级男女生人数;操作体验作业——学了目测和步测后让学生目测步测操场的长和宽;实践应用作业——学了圆的面积后让学生测量校园花坛(关键是半径)，计算出面积。让学生体会到数学知识在实际生活中的广泛应用，达到对知识的深层理解和掌握，学会用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，用数学知识解决问题。这样就避免了作业的单一性，增加了情趣。

　　总之，教无定法，贵在得法。在教学实践中不断探索教学规律和儿童认知规律，并加以遵循和勤于实践，都能使课堂效率不断提高，从而使教学达到预期的效果。