谈网络技术在语文教学中的应用

　　多年来，我们曾经这样界定语文学科的性质：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性是其主要的特征。而现在新的语文课程标准则强调“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特征”。从“工具性”到“工具性与人文性的统一”，折射出人们对语文学科性质认识的进一步深化，同时也对我们语文教育工作者提出了新的要求。新的教育理念呼唤着新的教学方式的出现，这是我们每一个语文教育工作者必须正视的现实。

　　如何正确认识语文新课程的基本特点，进一步提高学生的语文素养，从而“使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础”，这是我们时时刻刻都要思考研究的问题。思想观念固然要更新，教学思路当然也要调整，形而上的东西我们无须耗费时日去争论，形而下的东西则需要我们花费精力去探究。我个人觉得，要真正实现新时期高中语文教育和教学的任务，把“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”的三维目标落到实处，我们必须从语文的教学方法和教学手段上寻求一个突破口，积极探索出一条适应新课程改革的创新之路，这样才能符合时代的要求、社会的发展和未来对新型人才的需要。在这样的大背景下，现代社会的进步标志物──网络，就可以成为我们语文教学走出一条创新之路的触发点。

　　网络是我们语文学习的不竭资源。网络已经成为现代人生活不可或缺的一部分，这是不争的事实。而有着接触新事物天性的中学生，无疑又是网络人群的重要组成部分。既然如此，我们的语文教学有什么理由徘徊在网络的门外呢?于漪老师曾说过：“语文学科是一门最开放的学科，语文与生活同在，应用性极强。”网络是一片新的天地，那是一个神奇的世界，需要我们的语文老师引领着他们去触摸，去探索。因为网络一样运用的是文字符号，只是在阅读与表达上，网络依靠电脑宽带来传递，而语文是依靠铅字纸质作媒介。凭借网络，我们可以浏览“报纸杂志”，可以畅游“书的海洋”，可以尽情交流思想，表达情感。真正可以做到：足不出户，而卧游万水千山;素不相识，却也能促膝长谈。网络，使我们享受到了真正意义上的跨越时空之乐趣，这是科技将文本与现代信息技术的有机整合。诚然，网络所承载的文化较之语文来说，似乎少了点积淀的意味，多了点“麦当劳”、“方便面”之类的快餐味道。但电脑宽带的现代文化与铅字纸质的传统文化，毕竟还有着本质意义上的传承关系，不是取代，而是补充;不是冲突，而是交融。因此，如果我们语文老师有目的地引导学生利用网络这一现代教育资源来为语文教学服务，那么，在课前预习这一环节上，可以让学生围绕课题要求，自主的去搜索所需要的素材，动手动脑，动心动情，不正是我们现在提倡注重学生语文应用、探究能力的培养的最好体现吗?

　　记得我在教茨威格《世间最美的坟墓》一文时，我要求学生用“飓风搜索通”输入“托尔斯泰庄园”，几秒钟的工夫，眼前就有了数以百计的文章，也有了朴素逼人的宁静墓园。看着中国作家朝圣托尔斯泰庄园时扼腕于墓前抒发情思的最美文字，也就使学生心中有了东西方文化价值取向和审美趣味的差异之感受。如果把我们的语文一篇篇课文比喻成一条条小溪，那网络就是一个浩瀚的大海，从中我们得到的会很多，感受到的会更多。

　　网络是我们语文课堂教学的精彩亮点。语文教学将走进网络这一片天地，已经无需怀疑，因为它给我们语文学习展示了广阔的空间，提供了不竭的资源，对于建设开放、多样、有序的语文课程体系起到了促进作用。但是，我们还要思考这样一个问题：网络为我们的语文教学方式和手段的改进究竟有多大的贡献?当然，网络作为远程的教学工具，已经实施了不短的时间，其优越性不言而喻。我们扬州教育网的“同步课程”栏目就是一个很好的例证。这里我要说的是网络作为语文课堂教学的辅助手段，我们应该把它置于什么位置?也许有人认为，网络状态下的语文教学，冲击了传统意义上的“学习场”，使我们语文教学失去了“面对面的亲切感”。其实，从历史的角度看，传统意义上的教室这一“学习场”，是近代工业革命的产物，而现在面临的是信息时代，是网络时代，国外已经有人预言这种课堂教学形式将走向消亡。这里，我不想讨论消亡与否的问题，我想，我们的语文课堂教学是选择教室还是计算机房这样特定的“学习场”都无关紧要，关键是我们的语文教师要清醒的认识到网络教学是我们实施语文教学的一种辅助手段，是增加课堂容量的助推器，是提高课堂效率的催化剂。我们不光要具有一种新的调控语文教学的能力，还要把网络中的声响、视频等元素变化成语文课堂教学的精彩亮点。不能是喧宾夺主，只能是画龙点睛;不能是光电声响的视听盛宴，只能是课堂时空中的一轮明月，或几颗耀眼的星星。这样的网络教学既能彰显其现代技术的魅力，又能凸现出现代语文教学的艺术感染力。

　　所以，在《六月，我们看海去》的诗歌教学中，我的课堂上就有了节奏明快的配乐朗诵和充满青春梦幻的唯美画面;在《安妮日记》(节选)的自读课堂里，出现了《辛德勒名单》电影中的血腥的镜头;在《肖邦故园》的学习中，师生伴随着《马祖卡舞曲》的旋律，漫步在热那佐瓦沃拉的肖邦故园里;在壮怀激烈地吟诵《念奴娇•赤壁怀古》时，我们和苏轼一起沉静在杨洪基“滚滚长江动东逝水……”的《三国演义》主题歌的意境里……语文教师在课堂教学中最具感染力的是语言，网络媒介在语文课堂教学中最具时空穿透力的是画龙点睛的声响、画面和有张力的文字。恰当地运用网络技术，会使语文课堂教学增辉添彩。

　　精彩一瞬间，定格在学生心目中的却是永恒。

　　网络是我们表情达意的重要渠道。实事求是讲，对于网络的利用，我们目前主要还停留在学生检索资料、教师阅读材料以及作为语文课堂教学的辅助手段这一层面上。其实，让学生均衡而有个性的发展是我们语文教学和研究的出发点和归宿地，因而，语文的一切教学活动都应该围绕“引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现语文课程在促进人的全面发展方面的价值追求”这一目标上，这方面，网络有着无可替代的作用。

　　我们现在都知道，聊天，发邮件，下帖子参与讨论争鸣是网络表达最常见也是最时尚的形式。空间的虚拟性和行文的晓畅性是网络表达的主要特征，这对培养学生简洁、明了、达意的语言交际能力有着重要的作用。我们在教会学生“起、承、转、合”的文章写法的同时，也应该让他们学会直截了当、明白无误地表达思想感情的本领。所以，在作文讲评课上，我是既要求同学们当面评点同班学生的习作，也允许他们自己回家通过网络把自己想说而又不便于说的评点内容以发帖子的方式发到老师的邮箱中，这样，同学们在课堂上交流，相互借鉴，相互学习，不失为一种学习交流的好方法。有时，我也要求学生把语文的学习心得、体会以及对语文课的意见和建议通过邮件的形式传给我，这样的交流方式让我们体会到沟通的无限魅力，对语文教学方法的改进，对师生感情的交流，对学生学习兴趣的提高起到了很好的促进作用。

　　作为一个有着二十年教龄的语文老教师，在把网络利用到语文学习和课堂教学中却是一个新手。我想，走进网络世界是一个视听的新境界，而让网络世界走近我们的语文教学，走进我们的语文课堂，走进我们学生的学习生活里，那将是一个更加精彩、魅力无穷的新世界。

　　网络，语文教学因你而精彩!