浅谈初中生口语能力的培养

　　聂伟球

　　【内容提要】作为世界通用语言的英语，在当今社会使用的范围越来越广。英语日益成为我国对外开放与国际交流的主要工具。根据《新课程标准》的规定，在初中阶段英语教学应侧重培养学生的英语口语能力。

　　在培养学生的口语能力方面，教师应想方设法营造轻松的英语课堂气氛，培养学生大胆开口说英语的习惯。并且创设良好的英语环境，提高学生的自主学习意识，培养学生运用英语进行交际的能力。这样才能为今后的外语学习作好充分的准备，适应新世纪发展的需求。

　　关键词：初中生、口语 、培养 、能力

　　1.引言

　　随着我国改革开放的不断深入，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放与国际交流的主要工具。改革开放以来，我国的英语规模不断扩大，英语教育取得了显著的成就。1根据《新课程标准》的规定，语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。英语教学的目的是培养学生运用语言交际的能力，语言知识是为言语能力服务的，教英语是为教会学生用英语，而不是教有关知识。我认为在初中阶段英语教学应侧重培养英语的口语能力。

　　2. 营造轻松的英语课堂氛围，培养学生说英语的习惯

　　在课堂教学过程中，创设愉悦、和谐的教学氛围，是调动学生学习积极性、主动性必要且有效的手段。创设浓厚的英语学习氛围更能进一步激发学生学习英语，运用英语的兴趣。

　　2.1 情感化

　　感情上的沟通是实现师生之间思想沟通与碰撞的“纽带”。教师是一课堂上的教育者、组织者和领导者。作为科任老师应该了解和熟悉每一个学生，体察学生的心理动态，为他们解决实际困难，加大情感投入，让学生感受到你时刻在关心和爱护。

　　2.1.1 建立融洽的情感

　　情感是学好语言的催化剂，很多教学内容可以在师生融洽的气氛中进行。严肃的课堂气氛会让学生产生紧张的情绪，轻松自然的课堂气氛能让学生感受到学习的乐趣。有相当一部分学生喜欢英语课是因为上课的老师，这表明和谐、亲切、友好的师生关系能影响学生的情感，促进学生的学习。所以在课堂上首先做到融洽师生关系，为学生提供心理安全感。俗话说：“亲其师，信其道。”在教学过程中，当学生对英语表达产生畏难情绪时，教师首先要克服焦急暴躁心情，用亲切的口吻，幽默的话语和生动的表情去缓解课堂上的紧张气氛，帮助学生放松心理，消除紧张焦急、难为情的情绪。例如我在教仁爱版七年级英语上册Unit 1中有一个词组“Excuse me”许多同学都没有发准excuse 的读音[ik´skju:z]。根据这种情况，我马上变化了范读的语气，在集体正音的基础上分别用高、底、粗、细的不同声调，配合变化各种表情再次进行范读。再将词组放到句子中，并配合节奏进行范读：Excuse me, are you happy ? Excuse me , can you help me? 通过这样的办法，他们不仅把单词的音读到位，连句子的重音、语调、节奏都模仿得惟妙惟肖。轻松的课堂气氛使得学生各个感官都处于良好的接受状态，从而产生良好的教学效果。

　　2.1.2 给予成功的激励

　　初中生对自己的学习状况、能力水平的认识，更多地依赖于周围，尤其是教师的评价。正确的评价有利于学生增强自信，提高学习兴趣。因此上课时，教师要力求营造轻松和谐的学习环境，对学生实施微笑教学，并经常采用肯定性和激励性评价方式来鼓励学生。

　　对于性格外向活泼，基础较好的学生，我对他们严格要求，让他们说对说准。要求他们不仅要模仿录音的语调，并配合表情手势等，而且能够再将书本的对话进行延伸。我常常鼓励学生创造运用语言。例如我在教完Unit1,Topic2,Section A 部分的词组 be from, welcome to,和句型Where are you from? I’m from ….Where is he/she from? He/She is from…后，让学生自由进行编对话，学生们热情很高，根据书本的主要句型编出了以下很有创造意识的对话：

　　A: It′s a fine day, isn′t it?

　　B: Yes, it is. What’s your name?

　　A: My name is Jane.

　　B: Well, where are you from ?

　　A: I’m from England/China.

　　B: Is he/she from…?.

　　A: Yes,he/she is. No,he/she isn’t.

　　对于性格内向，反应速度慢的学生，多采用激励性评价，只要他们能敢于说，声音响亮，我都进行表扬。并且根据学生的情况用Excellent !/Very good!/Good!/Not bad.等进行表扬。就这样充分肯定学生，使他们敢于说，乐于说。学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习。

　　根据学生的个性特征，多用一些赞美的语言：Wonderful!Well done! You’re very good! Excellent! How clear you are! 对于进步较快的可以给予这样的赞扬:Wow, you’re so good today! Great, you work very hard! 对于胆怯怕羞的学生，多挖掘他的闪光点进行表扬：Never mind! Come on! Don’t be shy ! Good answer! 这样才能使学生从根本上摆脱对口语的害怕心理，也可以对一些羞于开口的腼腆学生以激励和鞭策，使得每位学生都愿意在课堂上展现自己。

　　2.2 游戏化

　　七年级学生年龄还偏小，略带点小学生的特性。好奇心强，模仿能力强，爱问好动。对他们而言，快乐与学习相比，前者更为重要，七年级英语属于承上启下教学范畴，很多课时的内容较少，如果课上老师反复领读几个单词及对话，学生容易厌倦和疲劳，久而久之就会失去学习英语的兴趣。因而将教学内容设计成生动活泼、有趣多样的学习活动，可以做到寓教于乐。

　　教了句子What’s your name? My name is ….我先让学生学唱英文歌 Hello!What’s your name? 再组织了一个“找朋友”的游戏，让学生将自己的名字(尽量使用英文名)写在小纸条上，然后将小纸条打乱再发给学生，让学生根据纸条上的名字去寻找各自的朋友。要求用上新学的句型：What’s your name? 还有可以用上 Are you…? Nice to meet you.等，既能巩固新知识，也能复习旧知识。

　　我也会采用TPR(Total Physical Response)进行活动教学。如，在教学Unit1,Topic3,Section B一课时，我用“TPR”活动进行复习本课刚学会的What’s this/that in English? What are these/those in English?等句型。要求学生一边说，一边做动作指向一些具体事物造对话。What are these/those in English? These/Those/They are... 学生通过观察结合周边事物来学习语言，避免了死记硬背和怕开口，不但记住了重点句型，而且对句子的意思也有了深刻的印象。让学生在自由轻松的气氛中无拘无束地说，充分锻炼口语能力。

　　活泼有趣的游戏形式能促使学生开口，在玩中开口说英语，这不仅可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，而且可以培养学生的语感，提高口语流利程度，营造轻松自如、快乐和谐的学习氛围。

　　2.3 情景化

　　2美国心理学家布鲁姆说：“成功的外语课堂教学应当在课堂内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”英语科和其他学科的不同在于缺乏母语环境和学习的氛围，因此需要在教学中为语言提供一些模拟的情景，以便于学生在情景中理解并运用。

　　2.3.1 利用教具创设情景

　　利用图片、实物、投影、录像等为学生创设符合教材和学生实际的情景，加深对所学知识的理解。如在教学Looking Different这一单元，我把新旧知识结合起来，事先挑选好几个外貌特征区别较大的同学。上课时，讲台变模特舞台，让那几个同学站上来做展示。展开下列对话：

　　A: Do you have a big nose ?

　　B: Yes,I do.

　　A: Do you have big eyes ?

　　B: No, I don’t.

　　A: Does he have small ears?

　　B: Yes, he does.

　　然后让学生模仿句型进行练习，并在同学们面前进行表演。教室里顿时英语声鹊起，学生都踊跃发言造对话，这样学生语言得到了发展和思维得到了训练。

　　2.3.2 利用生活创设情景

　　生活是学习的原动力，生活化的情景能够大大缩短教学时间，取得较好的成效。

　　我在教句型How old are you ? How old is he/she?，设计了一个调查表：我是人口普查员

　　name

　　age

　　class

　　from

　　Mr Black

　　38

　　Three

　　England

　　让学生在集体中进行调查，学生们都能够熟练运用所学的句型进行调查：Excuse me, what’s your name? How old are you? What class are you in ? Where are you from? 然后再让学生进行口头报告：This is ... He/She is 38. He/She’s in Class.. Grade...He/She’s from…使学生在课堂上学到的英语知识和英语表达能力迅速地迁移到实际生活中去，真正成为自己的知识。

　　3.创设良好的英语环境，培养学生运用语言的能力

　　林语堂先生说过：“Before you can write good English, you must speak good English. Speak English after your teacher. Speak English to your classmates. Speak in the class. Speak elsewhere. Speak what you have heard in the class. Speak what you have read in the book. Speak much, speak often, and you will get more and more fluent in good English speech. 由此可见，能流利地说英语离不开多说多练。怎样才能多让学生开口说，让他们有话可说呢?我认为应该创设良好的英语环境为学生英语会话提供条件。

　　3.1 学校环境

　　在校园内缔造一个具有浓厚英语氛围的大环境。在校园走廊的墙壁上，挂上中英对照的标志语言：Keep to the right.(请靠右走。)Save Electricity / Water.(节约用电/水。) No spiting. (禁止随地吐痰。)Don’t litter the floor.(不要随地扔东西。)在图书阅览室贴上：Keep silent, please!(请保持安静。)Return to the rack after use.(阅读后请归还原处。)在生物园，花草的名称也是中英兼备，警惕性语言也可以用上英文：Don’t Damage the Flowers and Trees!(请勿攀折花木。)Keep off the grass.(勿踏草地。)利用校园广播宣传英语知识，用英语报道校园内外的新闻或者说故事笑话，欣赏英语歌等。并且让学生办英语手抄报和英语墙报。

　　利用课外活动的时间开展丰富多彩的英语活动，组织学生举办英语角活动，演讲比赛等，激发他们对英语文化的兴趣，如在圣诞节举行Christmas Party，从策划到节目表演都放手让学生们自己去操作，他们不仅能将晚会布置成圣诞气氛的雪景，而且别出心裁地请来了Father Christmas，并且晚会中穿插一些英语背景知识、圣诞知识的有奖问答比赛。节目也是丰富多彩的，小品、英文歌等。使学生耳濡目染，置身英语知识的氛围中，真正学会运用语言知识。

　　3.2 家庭环境

　　语感是从不断朗读和收听中潜移默化形成的。课后可以让学生多听录音，也可以指导、推荐学生收看电视或光盘中他们喜闻乐见的动画英语节目，这些节目往往都有纯正的英语对白，并配有英语字幕，从而一举两得，欣赏了节目，又学到了英语。能说一口流利的英语离不开丰富的词汇量。对于学生来说，应先从增加词汇量入手。我就布置一些粘贴作业，将书本学过的家庭用品，学习用品等贴上标签，如：bed、table、TV、telephone、 pencil-box、sharpener等等。这样既帮助学生记单词，也能提高书写水平。

　　3.3 社会环境

　　英语全球化，使我们身边出现越来越多英语。随处可见英文商标、中英文广告。我让学生收集后，再与同学互相交流。如：push(推)、pull(拉)、This side up. (该面朝上。)Made in China.(中国制造。)这不仅可以培养学生良好的习惯和自觉学习意识，还可以增加学生的词汇量，让学生随时随地有话可说。平时要求学生把课堂中学到的句子、对话运用到现实生活中。比如把学过的英语歌唱给父母听，和父母对话。还鼓励他们在旅游时，大胆和外国朋友交谈。有了这样的交流，成功的喜悦会增强他们学习的自信心。

　　4.结束语

　　总之，教师要想方设法尽量启发、诱导、激励学生产生说的欲望。而兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。转变教学方式，用科学的理论来为英语口语教学导航。拉近课堂与生活的距离，让学生在类似生活的情景中轻松愉快地学习英语，切实提高学生运用英语进行交际的能力。