初中体育教学的制约瓶颈及其突破路径探析

　　陈永广

　　初中体育教育不仅要把学生身体锻炼好，保证在学校完成学习任务，还要为其终生体育打好基础，而且要把培养学生对体育的兴趣、爱好和良好的锻炼习惯作为教学的重点，使其走出学校后仍能根据变化了的条件运用学校已掌握的体育知识技能，继续从事体育活动，参加体育锻炼。我对所任教过的学校的初中生体育教学状况进行抽样调查，分析初中学生的体育学习状况，提出优化体育教学的方法，为今后进一步贯彻新课标的教学改革提供参考。

　　一、影响初中体育教学质量的因素

　　(一)学生运动能力较为低下

　　学生身体素质差，运动能力低是影响体育教学质量的重要因素。学生作为体育活动的主体，具有能动性。78.2%的被访者认为学生身体素质差影响着学校体育教学的开展。在所调查的样本中，有65%的教师反映学生的运动能力非常差，18.2%的教师反映学生的运动能力比较差，其他教师反映学生的运动能力一般。随着社会的发展，生活条件的提高，学生的身体素质却下降了，不良的饮食习惯、不合理的作息习惯、缺乏体育运动，导致学生的身体素质急剧下降，运动能力随之而降低。体育运动需要动员身体的运动系统、循环系统、呼吸系统和神经系统等，在各系统的协调下进行，需要学生具有一定的身体素质，而学生身体素质差、运动能力低，身体不能够承受体育运动的负荷，势必影响学生的身心健康和学校体育教学质量的提升。

　　(二)体育教师工作责任心较为缺乏

　　体育教师作为学校体育教学工作中的主导思想因素，整个的体育教学活动是在教师的组织、协调、领导、控制下进行，教师因素对学校体育教学质量非常重要，教师的工作态度和责任心对学校体育教学质量尤为重要。然而在调查中发现63.50%的被访者认为工作态度不端正、责任心差是影响学校体育教学质量的重要因素。研究发现，体育教师对学校体育教学工作的喜欢程度不高，也不能够长期的坚持体育教学工作，这直接影响到体育教师的工作态度和责任心。教师工作态度不认真、不端正，责任心差，没有刻苦的钻研教材教法，没有认真的去了解学生，研究学生的身心变化，备课不充分，对教学随随便便，对学生不管不问，课后不进行总结，这对学校体育教学质量造成极大的影响。

　　(三)课程内容较为枯燥

　　学生学习态度不端正、对体育兴趣不浓是目前学校体育教学中的重要问题。学生对体育课的认识就是“玩”，他们喜欢在体育课上无拘无束、喜欢自己玩，但是体育课作为一门课程，有它的教学目标、教学任务、教学计划，有它的教学常规、教学特点和规律，体育课的教学是在以教师为主导、学生为主体，师生共同参与的情况下进行的，教师要对学生进行指导、纠正，并合理的组织和控制课堂的进展。因此学生对体育课的感受和他们“所谓理想”中体育课大不一样，使得他们对体育课的喜爱程度大大降低，厌烦体育课，不喜欢学习体育知识、技能，导致了他们的安全情感和安全意志很低，60.8%的被访者认为学生学习态度不端正是影响学校体育教学的重要因素。

　　二、提升初中体育教学质量的可行路径

　　(一)转变体育观念，确保思想重视

　　在研究过程中，82.40%的研究对象认为转变体育观念，形成正确的体育观是提高学校体育教学质量的对策，形成正确的体育观是提高学校体育教学质量的对策。长期以来，初中体育教学没有受到应有的关注，没有得到其应有的地位，初中教学以文化课教学为主，对体育教学压缩、占用、甚至取消，远远背离了素质教育，德、智、体全面发展的宗旨，领导、学生、甚至有些体育教师认为学校体育教学不重要，可有可无，是文化课教学的陪衬，正是由于这些观点，在体育管理、教学、学习中思想上不重视，很容易造成体育教学质量的下降。因此，保证学校体育教学质量的重要途径之一就是转变领导、教师、学生等体育锻炼者、学校体育教学管理者、教育者、参与者、旁观者的观念，使他们了解学校体育教学的重要作用，认识到学校体育教学的重要性，让他们认识到体育锻炼是人的一生中不可缺少的，是人们工作、生活、学习的重要保障，正所谓“身体是革命的本钱”，健康的身体是人们一切活动的物质保障，而学校体育教学是人们拥有健康体魄的重要渠道。只有彻底转变传统的体育观念，使人们对学校体育形成正确的认识，才能从思想层次上为学校体育教学安全提供有力的保障。

　　(二)合理安排教学，全面提升素质

　　加强体育课安排的合理性，让学生广泛参与到体育活动中，使他们真切的感受到体育的魅力，体会到体育的重大作用，培养他们的体育兴趣。学校体育教学作为学校教育的重要组成部分，有其独特的规律和特点，在进行学校体育教学时，要进行合理的安排。合理的体育课安排能够提高学生的兴趣，提高学生参与体育运动的积极性，全面发展学生的身体素质，保证学校体育教学顺利、安全的开展。70.50%的被访者认为优化体育课安排是提高学校体育教学质量的重要对策之一。在学校体育教学中，要根据学生年龄的大小、性别的不同、身体素质情况、教学目的、教学的不同阶段、师资情况、教学条件等不同因素，合理安排体育课的教学内容、课的负荷、教学形式、教学方法手段、教学时间、班级人数、考核方法等。如教学形式在生动活泼，充分调动学生的积极性，使学生更好的参与到体育活动中来;教学方法手段要灵活多变，避免学生厌烦情绪和精神疲劳;考核方法采用过程考核和最终考核相结合的方法，考核的内容主要是学生进步的幅度、知识的理解和应用、技术的掌握和运用等。

　　(三)灵活教学方法，增添学习信心

　　低年级学生的体育学习动机水平普遍高于高年级学生，所以要不断地改变完成具体目标的难易程度，使他们有一种始终向上的动力。高年级学生体育学习动机水平虽然偏低，但是，他们有能力完成好教学任务，实现教学目标，只是动机不明确，兴趣不浓厚，所以教师应加强对高年级学生的体育价值观、体育认知方面的教育，从学生感兴趣的体育项目入手，先让学生感兴趣，，然后逐步进行有更多任务的体育教学活动。此外，由于学校人为的按照入学时的文化课成绩分班，所以各班级在体育学习动机上表现出了班级上的差异性，教师在教学中应正确的对待这一原则，遇到重点班教学，不纵容，应适当增加任务难度，以提高重点班学生的唤醒水平;遇到普通班教学不放弃，应该多鼓励，给他们信心，让更多的普通班学生体会到成功的感觉。遇到高年级班级上课时，要注意高年级学生的身心放松动机的强烈欲望，特别是初三年级，临近毕业时学习紧张，压力大，身心疲劳，教师要尽量营造轻松、愉快、好玩儿的教学氛围，使他们紧张的身心得到最大限度的松弛。

　　三、简短的结语

　　当前，“应试教育”造成教育价值观念严重偏差，使教育者和家长在急功近利思想左右下放弃学生的身体素质教育，从而导致学生的心理素质也不能在身体运动中得到发展，使得初中学生的体育学习动机出现两极分化。因此，教学要倡导差异，培养个性使学生的动机差异、个性差异向着积极、健康的方向发展。我认为，以素质教育为理念，改革中学体育的教学模式和课程内容，以兴趣化、生活化为突破口，全面提高学生的身体素质和运动项目的实用性、生活性，使体育教学体现“现代化、人文化、生活化”，从而满足初中学生全方位的体育价值取向。