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有效的小学语文阅读教学浅见

所属栏目: 语文论文  更新时间:2020-10-15 点击次数:

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  曹雪芬

  摘要:阅读教学的有效性的策略,创设情境进行教学,多赞赏鼓励,激发学生阅读兴趣,在班级内开展各种阅读实践活动,让学生掌握一定的朗读技巧。

  关键词:有效性、阅读教学、朗读技巧、激发、阅读兴趣、实践活动

  为了改变小学语文阅读教学的效果低的情况,就要从小学语文阅读教学的特点方面考虑,用最少的时间、精力物力投入,从而有效地实现小学语文阅读教学预期的目标,增强教学的有效性。小学生的阅读兴趣提高了,阅读时间增多了,阅读效率就会明显提高。但是很多时候,老师教得很辛苦,可是,学生还是收获甚微,甚至还出现了学生厌学的现象。这种情况不仅使学生得不到益处、家长失望,教师既累也困惑。这直接影响到课堂教学的任务的完成,导致小学语文阅读教学的低效甚至无效。要改变这种状况,只能从小学语文阅读教学的特点出发,以尽可能少的时间、精力和物力投入,从而有效地实现小学语文阅读教学预期的目标,增强教学的有效性。

  一、阅读教学的目的

  阅读教学的目的就是让学生在充分读书的基础上,理解、感悟、品味、揣摩语言,体会感情,认识世界,认识人生,以提高阅读能力,并学习语言的表达方式。要学习语言,就得充分地深入地去读、思,在读中去理解语言的内涵,领悟语言的韵味,体会语言的情感,感悟语言的哲理,揣摩语言的规律,从而掌握语言这一表情达意的工具。阅读教学的根本,简单地说就是指导学生在读书的实践中学会读书,提高阅读能力。

  二、阅读教学有效性策略

  1、创设情境进行教学

  教师可利用语言艺术,营造意境。教师也可以运用生动的语言,再现课文中所提供的具体画面,启发学生的形象思维,唤起他们的想象、联想,将学生进入作品的情境之中。例如:有位教师在上《秋天的雨》一课时,先给小学生朗诵课文,“秋天的雨,是一把钥匙。它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。”这样优美的语言描述,一下子就把学生带入了秋天的意境。此外,还可利用图片、音乐、多媒体等教学手段活泼、生动、直观感,地创设情境,营造氛围。

  2、开展各种阅读实践活动

  美国著名的阅读研究专家吉姆·崔利斯说过,“要让儿童爱上阅读,最终归结到一点:唯一而且最重要的是父母和教师为孩子大声地朗读起来。” 其实,小学阶段的孩子的阅读能力通常是听力比阅读能力强。 他们能够听懂并理解那些复杂、有趣的故事,却无法自己看懂故事书。朗读的过程是把文字传达给大脑,大脑把它转化为声音发出来,声音再传回耳朵,去指挥头脑中的储存系统。因此,朗读有助于增强记忆效果。

  所以,教师可以通过每天的早读10分钟,读故事给学生听。听故事时,除了老师和学生之间的情感交流之外,同时也将较高程度的词汇灌输到孩子们的耳朵里,包括字词所蕴含的情感通过语气表现出来。最后,他们会把这些词传输到大脑,并记忆下来,进而增强他们的阅读能力,对字词的理解力。

  除了自己大声给孩子读书,老师还可以让班里一些程度比较好的学生,给其他孩子读书。那么,大声读书,我们可以读什么?读童诗,读经典,读科普,读各种各样对孩子有帮助的书。 除了古典的诗词,还有很多优美的童诗,故事等,在记诵的过程中,可以在孩子的心中撒播下真善美、自信乐观、满怀希望的种子。

  除此之外,教师要尽量的在班级内开设图书角,每个班级可以根据不同的阅读需要建设不同风格的班级图书角。每位学生需要带最少一本图书,放于书架。以社会、家庭、学校和班级等多方共建的“班级图书角”,将图书馆搬到了教室,将图书放到了学生们的眼前,这极大的方便了学生的借阅,增加了学生接触图书的程度。

  3、朗读要有一定的技巧

  小学阶段是阅读兴趣和阅读习惯培养的关键时期。培养学生掌握有效的阅读方法、阅读兴趣和养成良好的阅读习惯,应成为小学阶段总的教学目标。特级教师——窦桂梅倡导朗读教学,以朗读贯穿全课堂,促使学生在朗读中理解文本,并从朗读中发现课文内涵,力避繁琐分析。因此,要让学生真读,“以读为本”是小学阅读教学的重要策略之一。“读”是小学生理解文本的一个凭借、一种方法、一项表现。

  4、多赞赏鼓励,激发学生阅读兴趣

  小学生毅力差,遇到一点小小的挫折,容易放弃。因此教师要充分利用鼓励手段不断激发学生的阅读兴趣。当学生回答精彩时,要多鼓励、赞赏。可是,学生们由于受倒年龄和学历的影响,他们在理解、感悟上,难免会有所肤浅。此时,我们可以通过评价,引导学生浅入深出。当学生答问错误时,教师可以利用学生错误中的可利用因素,或追问暗示,引导学生发现错误,及时纠正,让学生在前因后果的矛盾中顿悟。

  还有,小学生的体验水平不高,阅读兴趣差异很大。因此,语文教师要经常向学生提供阅读素材,来激发学生阅读的兴趣。调查发现,影响学生选择书籍的最大原因是,他们在班上看到或听说其他同学有这样的书。研究报告指出,68%的学生选书是因为老师或同伴们在讨论某一本书,这本书在班上显得很热门。所以当老师朗读给学生听时,都可以促使学生主动去找那些在班上被读过的书。

  其实,教师提供阅读素材,是最能激发学生的阅读兴趣的重要手段之一。这种方法是我经常使用的。总之,语文阅读教学是一门艺术,而且是一门教学双向性很强的艺术。提高小学语文阅读教学有效性,教师是根本,学生是课堂的主人。因此,还必须从教与学这两个因素上下功夫,使“教”牢牢吸引住“学”,让“学”和谐的促进“教”。 教学有法,但无定法,贵在得法。让我们在不断地实践中提高语文阅读教学的质量,在实践中改进教学方法,让课堂充满笑声,充满活力,富有实效。其次,只有结合学生实际进行引导、教学,学生才会积极配合,而只有让学生积极地参与教学活动过程,开创思维,获取知识,培养能力,教学活动才能有效地进行,达到活跃而不失有序的效果,绽放出魅力的光彩!


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